试论“五步三法”清除学生考场作文心理障碍

唐永田

【摘要】由于考试时时间紧迫、气氛紧张，一些平日思如泉涌、下笔千言的学生往往会思路堵塞、灵感全无。为扭转这种状况，应着重从五步入手，培养学生的考场应变能力，同时授以考场应变的巧妙方法，以快速清除学生在考场作文时出现的心理障碍，提高学生写作水平和学习成绩。

【关键词】考场作文 心理障碍 应对方法

一、迅速扫清考场作文障碍的关键五步

1.审题应变。学生考试时如果碰上不合心意或不擅长的作文题目时，平日里贮藏在大脑中的丰富素材常常难以调出。面对这种审题障碍，要充分发挥想象空间，进行自由联想。以作文题目《路口》为例，面对这一作文题目时，我们的思路不应当局限于“路口”上发生了什么事、遇到了什么人，而应该展开丰富的联想和想象，要联想到“人生的路口”“成长的路口”等。这是一个由“点”到“线”，再到“面”的过程，也是一个创作激情由低到高、创作灵感由无到有的过程。

2.立意应变。立意障碍主要表现为眼界过低、看问题表面化、观点童稚化，从而陷入就事论事、就人写人、就理说理的泥淖。针对此种现象，一是要引导学生加强道德文化修养；二是要引导学生从广义、宏观上思考问题，引导他们站在历史、人生或者发展的高度进行立意；三是要引导学生跳出材料限制，去发掘材料背后的隐含意义，如松柏有其傲骨、微草自然不屈，等等。只有善于推陈出新，善于以小见大，才能把平淡、肤浅的思想和情感加以升华，从而写出有深度的好文章。

3.选材应变。正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的写作素材，自然不会写出好文章，这需要考生在日常学习生活中多观察多阅读多积累。可是，不少考生大脑储备库中储备了不少的素材，考试时却写不出佳作，这主要是由于缺乏灵活选用材料的能力。因此，教师平时要注重“一材多体”的训练，通过“一材多体”的训练，多角度多层面地挖掘材料贮藏的信息，以此来拓宽学生的思路，开阔学生的视野，从而提高学生的选材应变能力。以下面这则材料为例：

材料：初一第二学期期末考试后的一天，王老师表扬张旭同学说：“张旭同学经过一年的努力，成绩虽然仍是我班最差的，但是已经有三门功课冲过及格线了，这是他一年来取得的最好成绩，并且他负责的卫生区一年来没有被扣过一分，让我们以热烈的掌声向他表示祝贺并授予他学习进步奖和卫生标兵称号，同时希望他再接再厉，再出佳绩。”张旭同学热泪盈眶。对于这则材料，可做如下训练：

训练一：如果每一位后进同学都能遇到这样一位老师，那会是多么幸福的事情！《老师，谢谢你》《七年来，我第一次领奖》《拥抱明天》等题目中任选一个，写一篇600字左右的记叙文。

训练二：在《为倒数第一名鼓掌有感》《不以名次论成败》《学习不分先后》等题目中任选一个，写一篇600字左右的议论文。

4.用材应变。在考场作文中，有些学生布局合理、立意健康、选材也新颖，最终写出的文章却平淡无奇、空洞无物，甚至达不到考题规定的字数。面对这种情况，首先，可以采用寓情于景、情景交融的方法来丰富内容；其次，可以采用并列式组材法，以此铺展内容。记叙文可以多角度描写，议论文可安排数个分论点分别论述，说明文可采用总分式或分分式说明事物或事理。此外，运用对比式、抑扬式等也可使文章内容更加充实。

5.修改应变。在考场上，学生在完成作文写作后，一般只会剩下很短暂的复查时间，如果遇到作文“偏题”等重大错误，可从三方面入手，进行紧急补救。一是灵活点题，紧扣中心或关键词进行言简意赅的阐述，以收画龙点睛之效；二是扣住论点，增加总结时论述，可采用一分为二辩证法，扭转偏题错误；三是提炼中心，升华前文内容，提升文章立意和高度。此三种方法虽有狗尾續貂之嫌，却能起到一点卒彰显志的效果。

二、快速审清作文题目的三种方法

1.直觉随记法。直觉思维来去匆匆，围绕作文命题，如果我们在审题构思的过程中能够完全放开思绪，并记录闪现而出的思路，然后分析比较这“第一手资料”，加以整理修改，往往会抓住写作要旨、寻到写作灵感，形成最佳写作心境。这样一来，考生就可能下笔千言、一挥而就。

2.一心二用法。如同字面意思，“一心二用法”，即先审作文，弄清内容，然后放置不管，从头难题。这样一来，在答题过程中就会连带着思索作文题目，往往会有“灵光一现”的收获。这时，就要在稿纸上及时进行关键词记录了，如果发现卷中材料正是作文所需，学生就会兴奋异常、思如泉涌，写作构思也会严谨而新颖。

3.入情入境法。写作需要欲望和冲动，欲望和冲动到来时，作者行文时常会事半功倍。要在考试中激起写作欲望，可以置身情境，凝神细思，深入领会命题的内容，在脑海中感受命题里的酸甜苦辣，从而产生创作冲动。

三、结语

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生想要在作文写作中立于不败之地，写出上乘之作，关键还是在于平日的用功和积累，上述“五步三法”，不过是一些应急措施，以便广大同仁和同学们遇到突发情况时可以有所参考。