谈多媒体教学在中学英语课堂中的利与弊

何晓鸽

摘要：随着经济的发展和科技的进步，多媒体教学在日常教学中占据的比重越来越大且已经完全融入中学的课堂教学中。运用多媒体课件课堂教学是未来中学教学发展的主流和必然趋势。但任何事情都有两面性，多媒体教学在中学课堂的应用也不例外，只有弄清楚多媒体在中学课堂中存在的优点和不足之处，才能更好地为课堂服务，才能更好地发挥其优势，从而达到展现高效课堂，提高教学质量的目的。

关键词：多媒体；多媒体教学；中学课堂；优势与不足

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0101

随着经济和科学技术的进步，多媒体教学已经普遍运用于中学英语教学课堂并且成为中学教学的发展主流和必然趋势。与传统的教学方式相比，多媒体教学在中学英语教学中的优势很明显。但是，将多媒体教学运用到中学英语教学课堂仍处于探索阶段，问题与不足也日益凸现。如何进一步优化和完善多媒体教学，使多媒体教学更好地为中学英语教学服务，是当前面临的主要任务。本文在充分肯定多媒体教学手段优势的基础上，结合课堂教学实践，浅谈多媒体教学在中学英语课堂中的优势与不足。

众所周知，多媒体是一个英文为Multimedia新译的外来词，笔者先普及一下多媒体的定义和其特性。多媒体是结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。接下来，笔者谈谈多媒体的三个主要特性：

交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。

控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。

集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成；二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。

一、多媒体教学的优势

目前，多媒体教学已经走进中学英语课堂，多媒体教学正逐步改变传统单一、枯燥的教学模式，改变以往一支粉笔，一本教材，一本教案，一节课的局面。且多媒体教学在中学英语课堂的优势日益明显。

1. 运用多媒体教学手段，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。传统的灌输式知识传授容易使学生感到枯燥乏味，如何在表现形式上将知识进行加工，使之成为受学生欢迎的多媒体教学课堂，是多媒体教学的重要内容。实现多媒体教学科学性和艺术性的和谐统一，多媒体课件的要素应包括背景、文字、图像、动画和声音等。尝试挖掘这些要素的美学特性，实现多媒体课件的科学性与艺术性地统一，使其更好地服务于教学。为学生在课堂上创设真实的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。笔者在上北师大版英语教材第二模块《superhero》这一单元时，在教学课堂上利用多媒体技术首先播放了一些与超人有关的影片，创设了真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习最有力的因素。传统的课堂教学中，教师往往会通过自己的讲叙帮助学生了解相关课文的知识。这样利用多媒体，教师将影视、音乐、美术、语言四种艺术手段结合，充分调动了中学学生的多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习英语的兴趣得到激发。

2. 运用多媒体教学手段，培养学生的阅读技巧，拓展学生视野。多媒体技术节省了课堂时间，增加了有限时间内的授课量，提高了阅读教学效率，很大程度上弥补了传统阅读教学方法在某些方面的缺憾。英语多媒体课堂教学，特别是中学英语阅读教学，发挥信息技术的优势，对于提高学生的阅读技巧有很大益处，对于理解英语国家文化背景也有好处。英语学习是无止境的，而课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上都进行了有效的延伸和补充。多媒体教学手段能有效提高阅读速度与质量，同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。中学生可以在轻松愉快的氛围中既圆满完成了教学目标，又获得了许多书本以外的知识。多媒体信息所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是全球性的图书馆，其中有取之不尽的教育教学信息，通过网络传递和传播信息时，人与人之间存在信息差，而信息差可激起学生运用英语交流的欲望，从而达到生生之间、师生之间的合作交流。在小学英语对话阅读教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的学习。故运用多媒体教学不但可以培养学生的阅读技巧而且可以拓展学生的视野。

3. 运用多媒体教学手段，提高课堂教学质量，丰富教学内容，更好的体现课堂教学的重难点。多媒体教学层次分明、重点突出。而多媒体教学的内容来自于课本，又高于课本。重難点突出，有利于学生在课堂上的掌握和记忆，但教师又不能把课本上的知识简简单单在多媒体课件上呈现。要在认真把握教程结构、内容、重点的基础上，对教材进行归纳和总结以及有效的浓缩。对新知识、新内容要进行必要补充，只有这样才能提高多媒体课堂教学质量，突出教学的重难点。当然，多媒体教学也要从教学实际出发，教师在使用多媒体教学时要充分考虑到学生的认知和理解能力。多媒体教学课堂可以化抽象为具体，有效地弥补传统教学的不足。多媒体教学以内容丰富、能够突出教学的重难点著称。通过声音图片等视觉和听觉直接进入学习情境中，从而突出重难点，达到教学效果，优化教学结构。多媒体教学可以减少板书，增加课堂信息交流量并优化过程。传统教学中，教师板书不仅浪费了许多宝贵的时间，同时黑板也限制了板书的内容。传统的教学方法单一，难以达到预期的教学效果。多媒体课堂教学就解决了这些传统教学的不足。从而提高了课堂教学质量，丰富了教学内容，更好地体现课堂教学的重难点。

二、多媒体教学在中学英语课堂中的不足

1. 多媒体教学英语课堂容量大

多媒体教学的特点就是课堂容量大，但也往往忽视了学生的接受能力和理解能力。教师在课堂上通过多媒体教学，教学速度快，大量的信息也是与课堂教学无关的，使得部分学生不适应，难以抓住课堂的有用信息。学生有时候也教学的重难点，从而导致部分学生跟不上课堂教学的节奏。挫伤了学生的学习积极性和主动性，大大影响了教学效果。尤其是英语这门学科，在多媒体课堂教学时候，教师一定要注意课堂容量，应当充分考虑学生的层次和接受能力。否则就适得其反，事倍功半。

2. 多媒体课堂教学影响教师和学生的互动

在多媒体英语教学课堂上，学生往往处于被动接受知识的状态，由此可见，所有英语课件内容均由事先输入的信息和事先所确定的内容决定，不能根据实际需要调整教学策略，且对所有学习者千篇一律，不能实施因人而异的智能教学。封闭性课件使用者无法对课件进行任何改动，影响了课件的灵活使用，课件设计不利于发挥学生的主体作用。影响课堂教师和学生的互动，教师在课堂教学中过分依赖多媒体。由此可见，多媒体英语课堂教学课件统治课堂，占据整个课堂教学过程。教师独具个性的授课方法不能呈现，学生在教学过程中的积极性、主动性、创造性都被磨灭，且不利于学生的成长尤其容易对学生产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。

（作者单位：安徽省望江县望江二中 246200）