如何辅导学生做好高考英语试题中的书面表达题

张艳

摘要：“书面表达”的目的是考查考生运用英语写作的基本能力，是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。本文结合近年来的试题，根据笔者在教学中不断积累的经验，谈谈书面表达辅导的几点做法。

关键词：书面表达；高考；写作水平

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0064

学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得當即可，要求考生将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。

一、如何辅导书面表达

1. 抓学生写字的基本功训练

学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”，写“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生写得快，写得规范，教师在强迫他们抄练个别字母的单写和连写。

2. 抓学生的听写能力训练

书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的重要途径。

3. 抓课堂复述和造句练习

根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的单词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。

二、辅导步骤

要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。

1. 写缩写，这是最简单的写作练习

学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起来就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。

2. 写日记，这是一种常规写作练习

要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中运用每天所学到的知识。

3. 看图写故事，所用图画可以由教师各画一幅，大家轮流使用

材料可以从报刊杂志、参考书中挑选，训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。它的难度较大，一般应有了基本写作能力后再做。

三、书面表达应注意的问题

1. 认真审题

书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，如果是“看图说话”，就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点，不可缺少。

2. 明确得分点

高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后再有的放矢地一一写全，并连贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。

3. 书写清楚，文章位置适中

书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到得分。主观印象之一就是书写是否认真，字迹是否清楚。字体以斜体字为好，不可写一种似圆体又不像圆体的怪体。单词的大小要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太往上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。

参考文献：

[1] 贾冠杰.外语心[M].南宁：广西教育出版社，2003.

[2] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 毛云萍.纠错在英语语法学习中的现状调查及效果研究[D].华东师范大学，2010（9）.

（作者单位：贵州省毕节市七星关区毕节市第一中学 551700）