浅谈教师进行教学反思的有效策略

摘要：教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，本文就教师该如何进行反思谈了五个方面的观点：一、 加强理论学习，用理论指导实践；二、 搭建反思交流平台，用实践指导实践；三、 勤思考，多记录，用反思丰富经验；四、 以生为本，通过反思促进教与学的和谐发展；五、 参与课题研究，使反思达到更高层面。

关键词：反思；教学；理论；实践

美国心理学家波斯纳认为：教师的成长=经验+反思；我國著名教育家叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，新课程强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者，做这样的角色最需要的就是不断地总结、不断地反思、不断地改进、不断地提高，而教学反思正是教师总结、反思、改进、提高的有效方法。那么教师该如何进行反思呢？我认为应从下面几个方面进行，方能收到实效。

一、 加强理论学习，用理论指导实践

1. 阅读相关书籍，了解反思性教学的来源、兴起、定义、特点、目标、意义和方法等，知道自己要反思什么，怎样反思。

2. 每年至少订阅两种以上的教育刊物，如《湖南教育》《小学语文教师》《科教新报》《小学数学教师》《小学教学设计》等，通过阅读这些教育刊物，确立正确的教育教学理念，形成新的教育价值观、教育质量观和教学观、师生观。

3. 积极参加各级各类培训学习和专家讲座，从而明确自己在教学中存在的问题，使我们的反思站在一定的高度。

二、 搭建反思交流平台，用实践指导实践

1. 我校每年都会举行“名师杯”教学观摩活动；名优教师展示课活动；青年教师教学比武教学论坛活动。我们可以通过观摩别人的公开课，感受与学习不同的授课内容、组织形式、教学风格。分析别人的成功和失败的原因，来反观自己的教学，通过比较，找出理念上的差距、方法上的差异，从而升华自己，这是教学反思的一条重要途径。

2. 在观摩别人的优秀课的同时，我们自己也要力争上公开课，上公开课时钻研教材较深刻，反思更迫切；备课时，往往集合全校教师的集体智慧，共同反思推敲，在综合反思基础上形成最高水平的教学设计。整个磨课的过程也为今后的教学前反思提供了很好的参照。

3. 我们学校教导室创设了“一小品茗轩”百度空间和公共博客，建立了教师反思交流QQ群，我们在教学中遇到什么困惑、难题都可以在网上互动交流，及时解决，这是一个很好的反思交流的平台。

三、 勤思考，多记录，用反思丰富经验

（一） 每年撰写两万字读书笔记

“不动笔墨不看书”，我们学校每年都要求教师看两本教育专著，不仅仅是看，在看的同时还要完成两万字的读书笔记及感想，把自己看书的心得体会记录下来，把别人的理论内化为自己的理论。

（二） 每天记录课后反思

每天上完课后，把自己一天的收获、体会、教训记录下来，这就为我们作进一步的理论探讨积累第一手的宝贵资料。

（三） 撰写反思案例

撰写反思案例可以就一堂课进行系统的、深层次的理论分析，每次磨课的反思过程都能一一再现，经历实践——反思——再实践——再反思的过程，在实践反思中积累经验，成为一名真正的反思型教师。

四、 以生为本，通过反思促进教与学的和谐发展

在课堂教学过程中，学生才是学习的主体，因此我们教师的反思就不能少了学生。学生从自身实际、兴趣爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、课堂管理、教学效果做出的评价，能使教师更清楚地认识到自己在教学上的优点与不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和真正需要。站在学生的角度做出反思，更有利于学生的发展，使学生的思维具有创造性，从而促进教与学的和谐发展。

五、 参与课题研究，使反思达到更高层面

近年来，我们学校进行了《自学反思式校本培训模式的研究》的课题研究，课题研究的过程实际上就是不断反思、不断改进、逐步调整的过程，在这个过程中大家明确了反思意义，知道了反思方法，了解了反思途径，并逐渐成长为一名真正的反思型教师。

作为21世纪的教师，只有在实践中不断反思，才能不断提高自己，沿着反思这一阶梯在教师专业化发展的道路上走得更高、更远！

参考文献：

[1]王俭.小学教师教学反思的现状和策略[J].中国校外教育，2016（s1）.

[2]闫艳.对小学教师有效教学反思的研究[D].南京师范大学，2007.

[3]范萍霞.农村小学语文教师教学反思的策略研究[J].新课程（小学），2014（8）：149.

[4]王婉姝，陈慧君.浅谈小学教师教学反思的途径和策略[J].新课程·上旬，2017（5）.

作者简介：

申雅琴，湖南省邵阳市，邵东县城区第一完全小学。