浅谈小学数学教学新局面

摘要：近年来，“先学后教”模式凭借着独特的优势与实际效果，得到了快速发展和教育界的广泛关注，研究其在小学数学教学中的应用有着重要意义。本文首先介绍了实施“先学后教”的重要意义，并分别从让学生操作，加深学习印象、培养自主学习能力，以及循序渐进，指导方法等方面进行了研究，并结合相关实践经验，就分组学习的相关内容提出了个人看法。

关键词：先学后教；小学数学；教学；应用

一、 引言

作为一项实际应用效果良好的教学模式，先学后教模式的优势特征不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升先学后教模式的实践应用水平，从而有效优化小学数学教学的整体效果。

二、 实施“先学后教”的重要意义

（一） 有利于转变教师的教学观念，提高教师的专业化发展水平

通过该课题研究，希望能在实践中转变教师的教育思想，改革课堂教学模式，改变课堂教学管理的运行机制，使模式的推行成为一种常规，全校形成一种推进的合力，形成一种研究的氛围，最大限度地提高教师的业务素质和理论水平，优化课堂教学，提高教育教学质量。

（二） 有利于提高学生的综合素质，为学生的后续学习奠基，是学生学习方式的重大变革

通过该课题研究，旨在希望通过教学模式的改变激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的习惯和能力，提高学生的综合素质，为学生的后续学习奠基。

（三） 有利于学校发展，形成学校的教学特色

通过“先学后教”在农村小学数学教学中的实践研究，希望以数学学科为突破口，总结经验，为其他学科的课堂教学改革提供宝贵的经验，为全面提升学校的教学质量奠基，有利于学校教学特色的形成。

三、 让学生操作，加深学习印象，是实现学生先学的动力

“好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。如在教“4的分与合”时，先出示4个苹果及两个盘子，要求学生将4个苹果放在两个盘子里，想想应该怎样分。让学生动手操作，并试着说一说“4可以分成几和几，几和几合成4”，体验参与学习活动的乐趣。又如在教“认物体”时，先让学生搭积木，在搭积木所的过程中去认识长方体、正方体、圆柱、球，并将分数接着要求学生摆一摆，滚一滚，推一推，摸一摸，感受一下这些物体的侧面，直观理解“平而”“曲面”的不同，让学生在活动过程中通过比较观察，说说自己的发现。通过归纳总结，加深印象，帮助学生充分感受这些物体的基本特征，扫清学习新知的障碍。

四、 质疑难，培养自主学习能力

教师首先从思想上更新观念，把“你今天学到什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅是教师的权力，更应该是学生的权力。其次把課堂变成学生交流问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题”，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多想多问的“问题意识”。其次教师要给学生创设提问的机会。如在小学数学第四册教材中，有一课时是锐角、直角、钝角。在学生认识三种角的大小顺序后，教师为了使学生知道“角的大小与边的长短无关”，一般都是出示两个度数相等的角，但一个角的两条边画得较短，另一个角的两条边画得较长，要求判断哪个角大。但是如果改画成一个锐角和一个钝角，锐角的边画长，钝角的边画短点。学生该如何比较和判断，设下这样一道难关，组织学生在小组中进行操作与讨论。不仅让学生进一步对角的分类有了更深的理解，更让学生掌握了概念的内涵，在轻松、愉快的氛围中突破了难点，而且这一理解将永远会刻画在学生的记忆深处。

五、 循序渐进，指导方法

数学教学要按照数学知识的内在联系和学生的认知规律，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象就学生的智能发展来看，培养学生的自学能力，是一个长期的过程。要由易到难，由扶到放，要教学生学会学习。教师的学习指导，是培养学生自学能力的关键。一开始，教师可以对自学内容设计一些自学思考题，让学生按你的思路学习，并从中学到以后看书自学，应该弄清哪些问题。经过一个阶段的训练，可以让学生自己找问题，弄清学习这个内容所要搞懂的是哪些方面。教师可以在最后提问：通过自学，你学到了什么？

学生自学后教师要收集资料，使学生自学的信息能及时反馈。通过信息反馈使学生或教师发现问题。学生在自学中，开始还不知道自己的自学方法是对是错，对于正确的做法必须坚持，欠佳的做法必须改正，通过练习和自检就能使学生发现自己的不足，从而不断调整自学方法，使自学能力不断提高。而教师则可以通过课堂反馈和平时测验发现问题，进一步指导学生调整自学方法，并通过要求学生对章节内容进行小结，锻炼他们对知识结构的归纳能力，提高抽象、概括能力，从而提高学生的自学熊力。

六、 分组学习，集中团队力量共同实现目标

当教学目标制定完以后，接下来教师就可以将全班分为若干小组，然后让他们自己进行学习，在学习过程中，学生们如何学习，学习什么都由他们自己定，只要能完成教师之前所布置的那些目标就可以。一般来说，一个小组大概由6～8名同学组成，小组内可以确定一名组长，然后带领大家一起进行学习，学习步骤一般为先让大家独立地进行课文的阅读，然后将看不懂的地方标出来，个人学习完以后，大家再聚在一起进行探讨，商量问题的答案，当课本上的基础知识搞清楚后，小组可以进行分工，一部分同学去完成练习册上的题目，一部分同学来思考最后一个开放的题目，这里之所以分工，是由于不同的学生自身特点来制定的，有的学生天生就是喜欢做题的人，他们遇到题目会非常激动地进行解答，而有的同学则不喜欢做练习，但让他们在生活中做一些事情却非常乐意，因此可以让他们进行一些实践类的任务。

七、 结束语

通过对应用“先学后教”模式在小学数学教学中应用的研究分析，我们可以发现，在当前各种条件下，先学后教模式是实际效果较好的教学模式，从教人员应该从小学数学教学的客观实际需求出发，研究制定最为符合教学实际的先学后教模式应用实施策略。

作者简介：

代树中，四川省遂宁市，四川省大英县玉峰镇五方小学。