高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析

摘要：高中语文教学是促进学生语文成绩提高，培养其文化素养，推动文学知识有效传承的重要途径。如何针对高中语文教学的发展现状，将合作学习的方法进行应用，促进教学效率的有效提高变得尤为重要。基于此，本文主要探析高中语文教学中的合作学习教学组织策略。

关键词：高中语文；合作学习；教学组织；策略

一、 合作学习教学组织策略探析的重要意義

中国在2001年就将合作学习引入课改教学中，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“开展合作互助学习，推进学生间的相互学习和发展，在教学过程中提倡教学相长。”新课标语文教学提出：“高中语文教学要根据学生的发展和学生在这一阶段的特点制定，适应学生的个体需要和大环境发展，一定要适应时代需要，考虑学生的求知欲和好奇心，激发和刺激学生的主动意识和进取精神，提倡灵活、合作、探究的学习方式。教学内容的设定、教学方式的选择、评价方式的完善都是服务于这种学习方式的。”以上两份重要文件都说明合作学习教学组织的重要性和对学习的重要影响。

二、 合作学生应该满足的条件

高中语文合作学习教学组织策略有几点条件需要满足：（1）适应高中生的心理和生理特点。高中阶段学生的生理和心理比较成熟，思维的完整度比较高，适合制定比较完整和全面的教学体系及教学方法，培养与他人交流和沟通的能力；（2）开展高中语文合作学习教学组织策略要遵守新课标要求，如开展精读和泛读，既有深入的学习研究，又有广泛的知识猎取，在高中语文教学目标中，其中之一就是“思考领悟”，“灵活制定自己的学习目标，选读一些经典名著和优秀书刊，培养自己与文中人物的对话能力。在阅读之后，经过反复思考和领悟最终了解文章内涵，感悟作者的写作意图”。这一目标的实现需要有相应的教学组织策略。（3）提高高中学生的自主学习能力，养成好的学习习惯，形成对问题深入研究的思维模式。

三、 高中语文教学中合作学习教学组织策略

（一） 科学合理分组

在高中语文教学过程中促进合作学习方法的应用，首先应该对学生进行科学的分组，分组是合作教学过程中的重要内容。在具体的实施过程中，教师首先应该对学生的学习情况进行基本的了解和掌握，然后根据学生的学习情况，结合具体的教学内容，将学生进行平均分组。例如：教师要根据学生的学习情况，将学生进行合理的分组，可以将4～6人分为一个小组，然后让学生在开展学习活动的过程中，进行明确的具体分工，设定相应的组长，并为每个人分配适应的任务，这样能够保证学生的全面参与。与此同时，在分组的过程中，教师还要将学生的男女比例进行协调，尽量保证每个小组里都有的男生和女生，从而促进思维交换的合理推进，保证教学质量的有效提升。

（二） 文学组织合作学习

语文学习有一定的趣味性，文学本身的故事性就很强，很容易激发学生的学习兴趣。组织学习中的一个环节就是文学合作学习讨论和研究，在讨论研究中注意问题的设置以及善于利用任务阅读的方式。

《林黛玉进贾府》这篇文章的重、难点就是通过人物的语言特点和细微动作刻画每一个人物的性格特点和思想变化。文章通过林黛玉进贾府的一系列所见所闻，展现了封建社会的时代和社会背景，运用了丰富细致的描写手法，塑造了林黛玉、王熙凤、贾宝玉、贾母等鲜明、生动的人物形象和性格特点。就林黛玉的人物性格进行分析，我们就可以挣脱传统课堂教学的束缚，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主导者。

1. 问题设置

教师可以预设几个问题，让学生通过具有强烈故事性的引导深入分析人物、性格、背景和一系列事件的形成原因，提高学生的自主分析能力。教师还可以以此为契机，给学生推荐一些古典文学的代表典范，如四大名著，将学生分成几组阅读，每一组学生在一段时间阅读一本名著，通过小组讨论模式，把能够分享的线索、事件和主要内容总结出来和全班分享。不但提高小组学习热情，还让全班学生都对名著有所了解，在节约阅读时间的基础上，扩大阅读视野和知识面。

2. 任务阅读

可以采用任务阅读方式，任务阅读分为以下几点：思考、总结可以讨论的问题；精彩段落分享，收集、整理能够被小组讨论所用的精彩词语和段落，并分享其精彩的原因；生字整理，遇到不认识、不理解的词和短语，加以查阅和备注；内容总结，将文章的大概内容描述清楚，并进行中心思想的总结；背景调查，了解文章的历史和社会背景，对更好地把握和理解文章奠定基础；与现实生活联系，了解联系现实生活的情况和具体时间，文学作品都有一定的实效性，要和现实生活息息相关；脉络的分析，文章的脉络分析是一个大的逻辑线索，可以从头到尾地捋顺清楚，这样才能对事件有一个深入的了解。这种任务性阅读让每个学生都带着任务学习和理解问题，阅读过程更有针对性，而且彼此相互配合，既有独立性，又有联系性，相互配合，相辅相成。

四、 教师要清楚在合作学习教学中自己的定位

合作学习的过程中，教师不是旁观者，更不是局外人。教师应在合作学习的过程中深入参与到每一个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组有效交流，要做到时刻不忘自己是一个组织者、参与者、指导者，才能真正体现他的价值。具体来说教师应做到：

（一） 给学生个人独立思考的时间

这样有利于学生形成自己的思想，也更是教师尊重个体的具体体现。

（二） 交流中应规范小组成员的行为

纪律是一切工作的保证，教师应提出明确要求，适时引导学生认真交流，确保合作学习的顺利进行。

（三） 及时发现学生的闪光点

教师在倾听中努力去感受和寻找思维的闪光点，这种闪光点是一个富有创意的想法，也可能是一句富有哲理的话，同时也体现了课堂的生成性。

（四） 排除障碍

合作学习中，时常会出现思维受阻的情况，教师应及时点拨，提高合作效率。

（五） 适时进行小组评价

合理合情的评价能激发学生合作的欲望。在学生讨论过于热烈导致重点偏移的时候，教师适当地把学生的注意力转移回课本。

五、 结语

以上是笔者的教学经验探索的合作教学组织策略。总之，语文教师和教育工作者应结合自身的教学和研究情境，找到适合的语文合作学习教学组织策略，改善语文课堂教学氛围，丰富课堂教学组织形式，进而提高教学有效性。

参考文献：

[1]徐桂梅.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2016（22）：52-53.

作者简介：

陈鹏全，四川省南充市，四川省蓬安县周口中学。