浅谈高三历史复习教学策略

摘要：高三学生面临着高考的重要任务，而历史是高考的重要组成部分。如何让学生在高三历史复习中，快速、高效地掌握所有历史知识，在高考中考出优异成绩，这就需要教师制定一套科学合理的复习方法。随着高考制度和高考题型的不断改革，传统的历史复习教学方法已经不适应当前高考的新要求了。本文笔者结合自身多年的高中历史教学经验以及对历史高考的研究，谈一谈高三历史复习的有效方法。

关键词：高三历史；历史复习；教学方法

历史是一门启迪智慧的学科，在高中历史教学中占有重要的一席之地。高三学生已经学完了所有的历史课，已经进入了复习备战阶段，提升学生的历史复习效率，可以让学生更好地掌握历史知识与解题技巧，从而让学生在高考中有更好的发挥。接下来，我将结合自身的历史教学经验，从以下几个方面具体谈一谈高三历史复习教学的有效方法。

一、 善于归纳总结，建立历史知识框架

高中是学生系统学习历史的阶段，学习的历史知识也比较多，包括古今中外几乎所有历史。高中历史教材不同于初中历史教材的编排，初中的历史教材是以时间为轴线，而高中的历史教材是按照专题的模式，三本必修分别涉及政治、经济、文化等内容。教师要善于引导学生在内容进行总结和归类，围绕历史线索或者历史专题进行拓展，同时运用历史比较法等辅助学生记忆，帮助学生建立起历史知识的框架。

例如，在复习“近代西方资本主义经济的发展”这一内容时，教师在引导学生进行复习时。要以“资本主义经济的发展”为主线，思想和政治方面作为补充内容，时间节点是新航路开辟到第一次世界大战前夕。然后在复习时，教师可以将工业革命作为重点内容，然后对工业革命的背景、内容、特点、影响做归纳，并且让学生对第一二次工业革命展开分析比较，比如第一次工业革命是从英国开始，而第二次工业革命却是从多个国家开始的，通过分析比较，学生的历史知识框架就会逐渐建立。

二、 利用思维导图，形象记忆历史知识

传统的历史复习模式下，教師更加注重让学生对历史知识死记硬背，这样不仅学生的学习过程很痛苦，学生的记忆效果也不好。因此，教师要改变传统的历史复习教学模式。思维导图是借助颜色、符号、相似特征等元素的科学记忆方法，实现左右脑的平衡，达到抽象记忆与形象记忆的统一。教师可以发挥学生在学习中的主体地位，让学生自主设计思维导图，这样学生就可以快速地理清各个历史元素之间的联系，复习的效率也就会提升。

例如，在复习“中国近代化的探索”这一内容时，就可以和学生一起设计思维导图。中国主动的近代化探索主要有三次，包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，我让学生根据教材和所学知识，进行分析“探索的历程有什么规律和显著的特点。”学生进行讨论之后，总结出“器物—制度—思想”的探索历程，然后让学生做成一个“树枝状”的历史思维导图，将洋务运动的背景、内容、特点、影响添加进去，其他两次的也是这样。学生就会直观地记忆中国近代化探索的主要内容。

三、 进行史料补充，拓宽学生知识面

如今历史的高考题已经改革许多年了，在高考历史卷中不再只是对学生基本历史知识的考察，而是对学生历史综合能力的考查，有的高考题型甚至涉及了地理和政治等相关知识。这就要求教师在带领学生复习过程中，不应该只局限于课本的内容，而是将教材中的历史作为线索，对学生进行拓展和补充，这样学生在做一些比较难的历史题之时才更有把握。

例如，复习“王安石变法”这一内容时，课本上对王安石变法的前因后果描述得很清楚，王安石变法的内容涉及得很全面。但是我们可以发现，课本中并没有涉及王安石变法的原始史料，这就导致学生在遇到此类题时，可能会出现把握不准的情况。在讲“青苗法”的内容时，教师就可以展现原始史料，比如“昔之贫者举息之于豪民，今之贫者举息之于官”，“兼并之家不得乘新陈不接以邀倍息”，也可“广蓄积，平物价，使农人有以赴事趋势，而兼并不得乘其急。”这是摘自《宋史》的原文，可以看出青苗法实施的背景和原因。

四、 针对高考题型，展开专题性训练

高考是学生学习成果的最终检验。虽然高考题也不会脱离历史知识的范畴，但是如果我们针对高考的题型和出题规律进行专题性复习，这样会提升学生复习的效率。教师可以搜集近年来的历史高考题，并且根据考试大纲和学生的特点，制定相应的专题，这样学生在做历史题时，才会有的放矢。

例如，选择题是高考历史卷的重要内容，占的分值将近一半（占48分）。“得选择题者得天下。”因此，教师可以针对历史选择题展开专题型的训练，首先搜集历年来的历史选择题进行整理分类，比如按照时间进行划分，或者根据题目的类型进行划分，有的选择题是直问直答型，有的选择题是材料型。教师可以对学生的错误率高的选择题类型进行重点讲解，比如材料型的选择题，要读清楚题干，同时要对几个选项进行区分，仔细排查，选择最合适的答案。

综上所述，复习是学生吸收和理解知识的一把利器，也是学生获取新知识的基础。高三学生面临着高考的重要任务，只有在历史复习中更具有效率，才能在历史高考中立于不败之地。作为高中历史教师，要学会运用有效的复习教学策略，提高学生的历史复习效率。

参考文献：

[1]王志佶.浅谈高三历史复习方法[J].学周刊，2011（09）.

[2]沈琴.如何提高高三历史复习课的有效性[J].赤子（中旬），2013（09）.

作者简介：

翟宁，福建省莆田市，莆田第三中学。