初中数学开放式教学初探

摘要：在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不仅仅是把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进数学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径。

关键词：初中数学；开放式教学；思维品质

新课程理念下的初中数学教学更注重对于学生综合能力的培养，学生在牢固掌握教学知识的同时如果能够具备更好的知识应用能力，这将是学生综合能力的良好体现。开放式教学对于学生综合能力的培养将会起到非常积极的作用。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

一、 提高认识，充分认清开放式初中数学教学的内涵及意义

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，笔者认为开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数學知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以：1. 培养和促进学生的好奇心和求知欲；2. 促进学生积极探索的态度和探索的策略；3. 鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问题，探索新问题；4. 刺激学生提高数学智力；5. 鼓励学生彼此讨论交流与合作。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。

二、 初中数学开放式教学的策略

（一） 开放师生关系

开放的师生关系以民主平等为基本原则，它尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性。这种开放的师生关系主要包括两层含义，一是以“师生对话”为基础，旨在表明教师与学生之间不是简单给予的关系，教师也不再是对学生发号施令的权威，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等、民主的交往关系和“伙伴”关系。二是师生之间的“顾问”与“主人”关系。即教师积极参与、指导学生的学习活动，为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用；而学生则是通过自主的学习活动，在与外部世界相互作用的过程中能动在生成、构建自身和知识体系与能力体系，成为学习的主人。

（二） 开放思维训练

在平面几何的教学中，应该让学生学会执果索因的“分析法”，经开阔解题思路；鼓励和引导学生从各条途径用多种方法去思考问题，寻求较新的解法；寻求解法后不要求学生对题目进行变形，训练思维的发散性；培养学生对问题进行探索、探究的能力。培养和训练发散思维的常见途径有：对问题的条件进行发散；对问题的结论进行发散；对图形进行发散。

（三） 营造开放氛围

在教学过程中，课堂的教学氛围是很重要的一个因素，开放的课堂教学环境、开放的课堂教学对促进师生关系和谐、促进师生之间的交流有很重要的作用。教学过程中师生之间的互动是通过彼此的交流完成的，而在这交流的过程中，教师既是学业上的指导者，也是作为学习道路上的探索者和参与者出现。

开放性的教学环境氛围重视教师从学生的学习中吸取教学经验以及材料，也重视教师对学生学习的指导，根据教学内容的需要，能够很好地让教者和学者之间进行角色转换，形成良好的转换机制。有时候，还可以让学生走上讲台，用自己的思维方式和方法去尝试角色的转换。这样，不仅营造出一种轻松的教学环境，还能让学生带着一种兴奋的心情去学习，把“要我学”转换成“我要学”，在轻松愉快的情境里掌握学到的知识，这是开放性教学的前提，也是其基本意义之一。

（四） 发挥学生主体

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。

1. 巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2. 运用探究式教学，使学生主动参与

教学中，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。只有这样，才能使学生亲身品尝到发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。

（五） 开放信息技术

在信息技术高速发展的背景下，其也被逐步应用于教学领域中。对其加以有效地应用，不仅可以帮助学生更好地解决数学问题，也有利于其掌握知识，以保障授课目标得以最大化的落实。但是，初中教师在实际应用的过程中也应懂得其只是一个辅助技术，应秉持着适当性的原则，来为教学开展提供服务。只有这样才能够将信息技术的应用价值及应用效果最大化地突显出来，以对教学进展起到一个有效的推进作用。

例如，在讲解“几何”这一部分知识时，为了能够帮助学生更好地掌握知识，就可以将多媒体引入到课堂中，以将几何体以直观、形象的方式展现在学生的面前，在锻炼学生想象力及思维能力的同时，也能够使授课的趣味性得以有效地增强，在强化学生学习兴趣的同时，使最终的教学达到事半功倍的效果。

随着新课标的不断要求，传统教学的应试模式与死记硬背模式渐渐被摈弃，开始以发挥主观能动性、提高思维能力、培养学习兴趣为导向的新理念教学。初中数学作为实践性强的高考科目，注重应用，联系实际，成为新时期初中数学教学改革的新目标，开放式教学以其特有的开放教学模式和灵活多变的教学方法，在初中数学教学中逐渐被普及使用。

作者简介：

杨廷军，贵州省仁怀市，仁怀市第七中学。