让小学低年级识字写字教学放光彩

摘要：识字与写字是小学低年级语文教学中的重点，也是语文学习的基础。在不断实施新课改的影响下，教师需要在小学语文低年级的识字写字教学中实施切实有效的策略，进而激发学生识字的热情，实现理想的教学效果，有效促进低年级识字写字教学质量、教学水平以及教学效果的提高，促其绽放光彩。

关键词：低年级；识字写字；教学水平；绽放光彩

识字写字教学是小学语文教学的起点。识字教学关乎小学生的听、说、读、写能力的发展，是小学语文教学的重要内容之一。认真抓好识字教学，培养学生良好的书写习惯，是低年级语文教师肩负的重担。新课标指出小学第一学段（1～2年级）的学生在识字、写字方面能做到：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。学习独立识字等。如何使他们认得清，记得牢，而且能正确运用呢？笔者认为低年级识字教学要注重激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法、培养学生的识字能力，教会学生如何巩固生字，并在课外拓展识字。

一、 激趣识字

（一） 营造氛围，激发识字写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”把学生的兴趣点激起了，其会产生强烈的求知欲望，积极地学习和思考，从而使教学达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。例如在新生入学季，我把班级课程表、学生座位表、作息时间表等张贴在公布栏处，通过多方式（结对读、小老师读等）读给同学们听，给同学们认，帮助他们在短时间内熟悉学习生活。利用教室的小黑板摘抄经典语句供学生比赛诵读等，在这样的氛围中，大大诱发了学生识字的兴趣，点燃了学生学习的热情。

（二） 讲故事，读儿歌，激发学生学写字的兴趣

爱听故事，读儿歌是低年级孩子的特性，讲故事的形式能起到很好的兴趣效果。文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记的儿歌深受低年级学生喜爱，我们把教材中的执笔方法、书写规律编成儿歌，让学生乐学，培养了学习兴趣。低年级学生的注意力保持时间很短，识字教学要想让学生认得清、记得牢，只有提高他们对识字的兴趣，满足他们的好奇心，才能促进学习。

二、 归类识字方法，培养识字能力

（一） 图画识字

以“鸟”为例，可以形象地告诉学生哪儿是鸟头上的翎毛，哪儿是鸟头和鸟身，哪儿是小鸟的眼睛。低年级学生年龄小，认识事物简单。在教学时尽量形象直观把事物原来的样子临摹到黑板上，学生看懂图意后，再写出这个字。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。

（二） 故事识字

孩子都喜欢听故事，把生字编成一个一个的故事来学，能锻炼孩子的观察、分析、想象等能力，丰富孩子的语言。如：两个人，背靠背坐在土地上，是“坐”。一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。

（三） 游戏识字

游戏在教学中能使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。例如：摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中实现强化识记的效果。

（四） 分解字形识字

有些字看起來笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就一目了然了。如“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字又可以分解：亡（危机意识）、口（表达能力）、月（时间观念）、贝（财富与知识）、凡（平常心态）又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记。

（五） 猜谜语识字

运用猜谜语来帮助识字，不失为一种好的识字法。如：一口咬掉牛尾巴——告、两人桥上走——丛、死对头——生、一月一日非今天——明等，中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐。学习过程中，还可以让学生自编字谜，既能激发学生学习探究的兴趣，又教给了学生一种很好的识字方法，提高了学生的自主学习能力。

（六） 扩词识字

生字开花，一个生字扩展组成许多词语，既能提高学生的语言能力，又能让学生巩固学过的字，认识更多的未学的生字。如：祝（祝福）（祝愿）（庆祝）（祝贺）（祝告）（祝酒）这样，学生在学习“祝”字的同时，很好地复习了“福”“庆”“告”这几个字，也认识了“愿”“贺”“酒”这三个字。

教学生字的方法其实有很多很多，在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

三、 及时检测书写训练、巩固识字

著名的“遗忘定律”告诉我们：遗忘是有规律的。遗忘的速度先快后慢。复习的最佳时间是学习材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。因此，在学生经过强刺激并正确识字后，还得科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，进行间隔性的再现。复习时可利用丰富多样的形式巩固识字，可利用卡片式识字复习、多种形式比赛读、找字卡，做游戏、找朋友，认一认、归类读、说话和写话等方式千方百计地让学生和生字多见面，从而达到巩固识字的目的。

俗话说：“眼过百遍，不如手抄一遍。”“手写”可以发展儿童的写字技能。刚刚学习写字的小学生，感知字形、发展观察力、提高识字能力，几乎全靠“写”的环节。但是恰恰是这个重要环节，单调重复的练习书写往往会使学生很快失去练习写字的兴趣。因此，我十分注意调节练习写字的形式，尽可能使练习方式多样化。比如：写字练习，一般要与老师示范紧密结合。刚开始，我指导一个字，学生写一个字，渐渐地可以变成把几个生字集中指导，让学生集中练习。即必要时加大他们的“胃口”，满足学生求知的欲望。另外，学生在书上描红之后，在本子上临写，可以与书空交替进行。书空除了集体书空、小组书空、男女生书空、闭眼书空和个人书空外，还可以站起来在空中写大字，坐下来在眼前写小字，在手心上写一写，在桌子上写一写，在书上写一写，两个同学相互在小手背上写一写等等。

多种方式练写生字，提高学生写字兴趣的同时，不仅可以保持学生良好的注意力，更主要的是起到巩固识字的作用。

四、 联系生活，课外拓展识字

汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，它神奇、有趣！我们应鼓励孩子在课外联系生活，拓展识字。如，大街上的招牌、电视中的广告，家中的报刊、食品上的包装等，把语文同生活紧密地联系起来。增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。

总之，识字教学，教师不仅要教会生字、培养学生的识字能力、教会学生巩固生字，更应该提高学生的识字兴趣，把中国汉字的精髓传承下去。

参考文献：

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[5]费惠珍.守望低年级学生写字教学的田园[J].科学大众（科学教育），2016（06）.

作者简介：

甘立娥，广西壮族自治区崇左市，广西民族师范学院附属小学。