高校辅导员思想政治教育话语概述

孙毅

摘 要： 话语被作为高校辅导员开展思想工作、政治教育的重要媒介和手段。辅导员在高校中具有教师和干部的双重身份，其工作性质决定了辅导员话语的独特性，近年来高校辅导员思想政治教育面臨的话语问题日渐凸显，主要表现在辅导员话语地位较低、话语权威受到挑战、话语声音被淹没等方面。辅导思想政治教育话语问题是由当下高校“话语权利”配置失衡、“话语环境”复杂多样性、“话语营养”汲取不足等综合因素造成的。为了改变话语境况，首先要改变话语格局，还要提高整体话语素质，形成最完善、最符合实际的高校辅导员思想教育话语体系。

关键词： 高校辅导员 思想政治教育 话语

辅导员在高校中占据重要的位置，同时辅导员也是与学生进行思想政治教育沟通最适合的人选。话语是人与人之间沟通的重要纽带，辅导员作为高校学生思想教育的核心领导者，在日常工作开展中通常会使用语言与学生进行思想交流，让学生全面认识到思想政治教育的重要性。当前随着思想政治教育环境的复杂化，一些辅导员常常感到无力，基于当下高校辅导员思想政治教育所呈现的话语低效和弱化的现象，首先要找出影响辅导员思想政治话语问题的主要原因并做进一步研究讨论，提出相应的解决策略，希望对当前辅导员话语境况有所改善。

一、高校辅导员思想政治教育话语应具备的特征

高校辅导员通常会使用话语与学生之间进行思想政治教育沟通，话语就成为学生与辅导员之间交流的重要纽带，辅导员在高校中具有“教师和管理者”的双重身份，并赋予其话语的特殊性。

（一）辅导员角色话语与交际话语之间的交织。

辅导员职责具有一定的特殊性，对于当下高校学生思想政治教育工作应该给予有效的指导。辅导员工作职责的特殊性决定了辅导员话语的与众不同，对从事高校思想政治教育的辅导员而言还应当承担起社会角色，“即全面实施高校学生思想政治教育的核心点、高校学生日常学习、生活的思想政治教育管理者、指导者等，因此辅导员在话语的实际应用中需要具备一定的政治性、文化性等”。辅导员开展政治工作的核心支撑点是角色话语，它将围绕整个思想政治教育工作开展。辅导员在工作中要以身作则，树立职业风范，在工作之外可拉近与学生之间的距离，更加亲情化，了解他们的一些真实想法。这时辅导员的角色会有所变化，以知心朋友的身份出现在学生面前，角色变得社会化、生活化，进而凸显辅导员的社会角色。除此之外，辅导员的工作也具备一定的实践特征，这使得辅导员的交际话语得以应用，交际语可以在某种程度上辅助辅导员社会角色的有效任务的顺利完成。“社会角色的提升也为辅导员的话语角色奠定重要的基础”。在实际应用中对交际语运用应恰到好处，避免对角色话语产生不利影响。

（二）高校辅导员话语独特优势与话语缺失的并存。

辅导员这一特殊的岗位职责应该赋予一定的权限，目的是有效辅助高校思想政治教育工作的顺利实施。然而从决定权上看辅导员占有一定的优势，特殊的权利优势彰显出辅导员的优势话语。一般在一些特定的场合，辅导员可能会无视学生的话语权利，这时学生会处于受控制的被动方，失去话语表达的权利。除此之外，辅导员面临不同程度的话语缺失，辅导员虽然具有双重身份，首先教师这一身份缺乏相对专业性的学术性话语权，作为一名管理者，辅导员这一身份处于行政体系管辖职权范围内，缺少专业的行政话语权。从另一角度看辅导员平时工作量较为繁重，进而会影响辅导员对自身知识量的及时储备，自身素质会受到影响，这些都对辅导员话语表达上产生一定的约束，会成为辅导员话语无效的重要原因。

（三）高校辅导话语接受与转化的完美衔接。

在实际工作的开展中辅导员一职所包含的工作内容是十分广泛的，但工作重心要围绕政治教育和思想领悟开展。对于政治教育的认知一般多采用以理念为主导性进行政治熏陶，而对于思想的教育往往是偏向于道理的阐述及积极的引导。这将对高校辅导员的管理工作提出严格的要求，“首先作为辅导员自身应该具备较强的理论修养和完善的专业涵养更好对政治话语有一定的领悟”。在应用中需要结合当下社会的实际情况及学生目前的思想状况，对二者有一定的思想认知，从而更好地转化为自身实际的政治话语，采用更独特的教学方法应用到学生的思想政治教育中。因此，对于高校辅导话语的接受与转化这一特殊化的工作流程需要合理进行衔接，避免造成不良的影响。

二、当前影响高校辅导员话语思想政治教育的主要因素

（一）高校辅导员思想政治教育话语能力地位偏低。

知识、话语、权利这三者之间有着密切的联系，话语是构建知识的必要条件，如果缺少话语的存在，知识体系就难以构建，权利就难以表达。在知识的表达应用中包含权利的存在。“目前从高校思想政治教育话语体系中看，辅导员的话语权偏低，进而会制约辅导员话语的有效表达”。产生的主要原因多半是源于辅导员身份的多样化。辅导员一方面需要在承担起对学生的思想教育传授任务同时还要肩负管理者的职责，另一方面需要随时针对高校学生就业、择业等问题给予一定的心理健康辅导，由于辅导员在日常工作中承担的事物过于冗杂，耗费更多的精力，最终导致辅导员的话语权在无形之中逐渐被削弱。

（二）辅导员素质制约了话语的表达能力。

在高校思想政治教育工作的开展中话语成为辅导员与学生之间交流的主要工具，对于高校辅导员而言，为了让高校学生的思想政治教育工作顺利进行，需要具备一定的话语能力。当前由于高校辅导员话语权不足因此在思想政治工作开展过程中造成一定的制约，一是辅导员的专业理论知识及理论修养处于劣势，对于所涉及思想政治教育管理工作计划不够完善，造成话语表达的缺失。二是针对一些专业性思想政治教育话语的理解能力过于浅显，难以实现话语的有效转换。其次是在语言表达中缺乏一定表达技巧，话语会在表达方式上受到一定的约束，在实际应用中显得格外生硬、引发学生的抵触心理。

（三）当下社会环境及人文因素对辅导员话语的影响。

在高校对学生思想政治教育的开展中，辅导员话语会受到其他因素的影响，辅导员话语在实际应用中属于极其特殊的实践性活动，因此辅导员话语会受到外在環境、指定对象的影响。网络时代，学生会自由释放，话语的表达变得多样，这在某种程度上对辅导员话语提出更大的挑战。网络时代下受外界环境的充斥，辅导员话语工作的开展会受到更大的挑战。学生更倾向于网络世界，网络环境的熏陶对于当下学生形成良好的思想政治教育观念势必会受到一定的负面影响。网络话语的传播速度及影响力远远高于辅导员的力量，因此受网络环境的充斥辅导员话语的权威逐渐被沉寂。

三、加强对当下高校辅导员思想政治教育话语的改进

（一）不断强化教育改革，增加对生活的关注。

当下高校思想政治教育的开展应该秉承着尊重学生、理解学生、关心学生、以教育为本的理念全面落实到工作中。主动倾听学生的内心世界，与学生在进行思想政治教育沟通的问题上应该秉承着相互尊重的原则，拉近与学生之间的距离，以最合理的方式与学生达成共识。在工作中校方应该给予辅导员一定的关注，明确工作主体及教育重心，进一步增强辅导员话语权在高校学生中的权威性。话语源自于环境，环境的改变会受外界因素的熏陶，辅导员在工作之余还应该增加对外界环境的关注，不断深入生活中获取与思想政治教育相匹配的信息，可以把其中重要的内容与思想政治教育话语合理融合，更好地应用到实际工作中，从使辅导员话语的综合应用能力有所提升。

（二）提升高校辅导员的综合素质加强对话语的掌握。

在高校思想政治工作的开展中话语是交流的主要媒介，辅导员作为主要的使用者能否得到合理的应用，其决定因素是自身综合素质的高低。如何提升高校辅导员整体语言素质是当下急需解决的问题。首先需要提升辅导员的整体人文综合涵养，在话语的表达中文化内涵与语言基础是相互并存的，因此在语言的表达上尽量做到语句的连贯性，使话语的表达更有感染力。其次，辅导员需要不断丰富自身的综合知识阅历，需要对周围的任何事物都有所了解，这样才能在实际思想工作的开展中更加得心应手。基于当下网络化的深入，辅导员要全面做好应对工作，对相关网络信息给予学生正确的引导。

（三）挖掘话语资源，丰富辅导员思想政治话语内容。

思想政治话语所包含的内容是否表现出不同程度上与众不同的吸引力和感染力，这会直接影响辅导员工作开展的实效性，因此建议辅导员应该努力拓展话语知识的有效来源，不断强化教育话语的知识内容。首先辅导员应该从中国最优秀的文化历史中深层次的挖掘出最适合的话语资源，吸取精华，有效掌握其中的内涵，并运用现有条件进行有机的融合重新阐明其中包含的重要意义。其次，可以选择借鉴我国历年所积累的大量政治话语，并赋予一定的文化特色，增加全新的话语活力。辅导员还应该针对一些某些专业的政治话语进行深度的研究和转化，并且将这些较为复杂抽象的理论做出重新的转化，形成让学生更容易接受的思想观念，进一步引发学生的共鸣。最后，辅导员可以对日常生活和社会实践收集更多宝贵的资源，更好地丰富思想政治话语内容。对于这类的生活话语需要辅导员从学生较为关心的话题、网络生活等入手，针对学生感兴趣的话题进行讨论，进一步增强话语的感染力。

总之，针对高校学生的就业问题及日常生活问题都离不开辅导员的思想政治教育，因此辅导员思想政治教育话语的开展逐渐受到人们的重视。如何提升教导员的话语权中存在的不足，重新引起学生的高度重视，成为当下需要解决的首要任务。不断强化教育改革，增加对外在环境的关注，提升高校辅导员的综合素质加强对话语能力的充分掌握，挖掘更深层次的话语资源，丰富辅导员思想政治话语内容。

参考文献：

[1]李丹丹.基于微信平台的高校辅导员思想政治教育话语研究[J].才智，2018（15）：174.

[2]肖慧.高校辅导员思想政治教育话语能力建构研究[J].学校党建与思想政治教育，2018（09）：88-90.

[3]魏勃，张艳彦，王妍.学习四个“正确认识”，转换高校辅导员思政教育话语[J].人力资源管理，2018（05）：164.

[4]谢群，徐建军.高校辅导员网络思想政治教育话语能力的建构——基于网络语言视角[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2018，42（01）：148-153.

[5]刘琳.新媒体时代高校辅导员思想政治教育话语创新路径探究[J].农家参谋，2018（01）：184.

[6]朱雁.高校辅导员思想政治教育话语能力探究[J].高校辅导员学刊，2017，9（06）：12-16.

基金项目：2017年山东省高校学生教育与管理研究项目“基于微信平台的辅导员思想政治话语困境及对策研究”2017B046；青岛酒店管理职业技术学院科研基金资助。