关于利用生活情境开展小学数学教学对策的思考

陈树清

【摘要】數学具有抽象性、复杂性特征，所以学生在学习过程中经常会出现困难，学习潜能也不能得到充分发挥.因此，教师在教学过程中需要创新小学数学教学方法，利用生活情境，提高小学数学教学质量.本文针对利用生活情境开展小学数学教学进行探究.

【关键词】生活情境；小学数学；教学对策

随着新课改的实施，其对小学数学课程教学有了更高的要求，传统的数学课程教学方法已经不能适应现在的发展要求，因此，教师需要利用生活情境展开小学数学教学，从而提高小学数学课程教学质量[1].本文针对利用生活情境开展小学数学教学的意义进行分析，并提出具体的应用对策，以期为小学数学教学提供参考依据.

一、利用生活情境开展小学数学教学的意义分析

现阶段，教师在进行小学数学教学过程中，教学方法单一，教师只注重数学基础知识讲解，课堂教学目标单一，缺乏对学生思维能力的培养，且教学中缺少对数学课外知识的拓展，缺少学生对数学实践的教学，导致学生只了解教材上一些简单的数学知识，对所学到的数学知识不能做到学以致用，数学课程学习质量严重下降[2].面对此种情况，小学数学教师要想保证教学质量，就需要在教学过程中合理使用生活情境，从而提高小学数学教学质量.通常情况下，利用生活情境开展小学数学教学的意义主要包含以下两个方面：一方面，利用生活情境开展小学数学教学可以培养小学生的实践探究能力，用生活情境激发学生对数学课程的学习兴趣，让学生在数学学习过程中处于主动位置，实现小学数学教学目标.另一方面，小学生年龄小，学习能力弱，对数学知识理解困难，而利用生活情境开展小学数学教学可以将小学数学知识内容直观地展现在学生面前，提高学生对数学知识的理解程度，让学生对数学知识做到高效学习，从而实现小学数学课程的教学目标.

二、利用生活情境开展小学数学教学的对策分析

（一）小学数学教学中创设生活化教学情境

我国著名数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，无处不应用数学.”[3]可见数学在我们生活中的重要性，面对此种情况，小学数学教师在数学教学过程中需要让学生勤观察生活，培养学生数学生活化意识，并为小学生创设生活化教学情境，激发学生对数学课程的学习兴趣，从而提高小学数学课程的教学质量.例如，数学教师在进行苏教版小学数学教材中“认识人民币”这节课的过程中，教师可以在数学课堂上为学生创设生活中常见的市场买卖情境，在课堂上为小学生开展“物品买卖”活动，让学生分别饰演卖家与买家，教师将生活中的人民币发放到小学生手里，让小学生使用人民币进行课堂买卖，在买卖过程中让小学生认识到人民币，从而实现“认识人民币”的教学目标.

（二）布置与生活情境相关的数学课外作业

教师要想保证小学数学教学质量，就需要在小学数学课程教学完毕后，为学生布置和生活情境相关的数学课外作业，让学生在完成数学作业的时候感受到数学在生活中的作用，提高学生对数学内容的学习质量，让学生对数学知识真正做到学以致用[4].例如，教师在进行苏教版小学数学教材中“加减法估算”教学后，需要为学生布置课下作业“超市购买食品，如果你现在有50元人民币，薯片3元一袋，饼干5元一盒，水果糖3元一袋，那么你最多可以购买几袋薯片？几盒饼干？几袋水果糖？”让学生到超市中进行体验，让学生对所学知识进行温故知新，从而保证小学数学教学质量.

（三）小学数学教学中使用生活化的语言

小学生年龄小，活泼好动，在数学学习过程中很难长时间集中注意力，面对此种情况，教师在进行小学数学教学中就需要使用生活化的语言，让学生对那些枯燥的数学概念做到认真学习，课堂集中注意力，保证学生对数学知识的学习质量.例如，教师在进行苏教版小学数学教材中“加减法运算”的教学过程中，教师可以向学生举一些生活中常见的例子，帮助学生加深理解.“现在爸爸要给你和妹妹分苹果，你分到了2各苹果，妹妹分到3各苹果，你和妹妹一共得到了几个苹果？妹妹比你多几个苹果？”通过这生活中常见的情境，将数学知识更加直观地展现在学生面前，让学生快速理解数学知识，掌握数学解题方法，从而实现小学数学教学目标.

三、总结语

总而言之，利用生活情境开展小学数学教学不仅可以提高小学生数学学习积极性，还可以提高小学数学课堂教学质量.因此，小学数学教师需要对新课改进行仔细研究，再结合小学生年龄特点以及接受能力等方面内容，合理利用生活情境开展小学数学教学，从而提升数学教学趣味性，实现小学数学教学目标.

【参考文献】

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）：169-170.

[2]罗杰，张雪琳.小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨[J].新课程·中旬，2014（5）：70.

[3]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].亚太教育，2016（4）：38.

[4]王娜.浅议如何有效利用生活情境开展小学数学教学[J].青年时代，2014（17）：132，134.