信息化视域下高职英语教学中的美育现状

(益阳职业技术学院 基础课部，湖南 益阳 413049)

教育家蔡元培先生毕生积极倡导美育,他认为美育贯穿人的整个生命过程,尤其强调美育在学校教育中的地位和作用[1]。随着素质教育理念日渐深入人心，以及高职公共英语教学改革日益深化，高职公共英语教学目标也发生了深刻的转变，提升高职学生的综合文化素养已成为高职公共英语教学的主要目标。美育作为素质教育的重要组成部分，是实现高职公共英语教学目标不可或缺的一环。同时，在当前“互联网+”时代背景下，信息素养已然成为人人所需的基本素养。将英语课堂打造成一个蕴含美感、尽显魅力、绽放光芒的语言学习信息平台，实现高职英语课堂教学的致用致美，才能适应“互联网+”时代高职英语的教学需求[2]。

为了解高职英语教学中的美育现状，从而发掘出高职英语教学中美育的途径，以促进笔者所在学院高职英语教学改革的发展，笔者对学院2017级和2016级各专业部分学生开展了问卷调查。

1 调查基本情况

1.1 调查对象

益阳职业技术学院2017级(大一)、2016级(大二)学生。

1.2 调查内容

以高职学生对美育的认知、对综合素养的追求、互联网背景下英语教学中的美育现状、互联网背景下高职学生对英语教学的美育诉求，以及实现高职英语教学中美育的主要障碍等作为切入点进行调查，了解信息化视域下高职英语教学中的美育现状，以及高职学生对信息化视域下高职英语教学中美育的期望值。

1.3 调查方法

问卷调查法：问卷发放时间为2017年9月28日，回收时间为2017年9月30日，发出问卷300份，回收292份，有效问卷287份，有效率98.29%。其中大一学生143人，占49.83%；大二学生144人，占50.17%；文科学生为127人，占44.25%；理科学生为160人，占55.75%；男生为186人，占64.80%，女生为101人，占35.19%。

接受调查的高职学生抽选比例恰当，结构合理，反映了益阳职业技术学院信息化视域下高职英语教学中的美育现状，具有普遍性和代表性。

2 调查结果及现状分析

2.1 学生对美育的认知

大部分学生对美育有清晰的认知，认同“美育是陶冶心灵、塑造美好人格的教育”，提高审美修养有利于自身的未来发展，但是对于美育与学科教学的融合并未达成共识。大部分学生认为美育主要在音乐、美术等艺术学科中进行，却也认同英语教学中包含美育元素。当问到“您认为英语教学中的美育元素包括以下哪些”时，72.13%的学生选择了“语言音韵之美”，62.37%的学生选择了“文化内涵之美”，超过一半的学生选择了“教学艺术之美”以及“学习氛围之美”。详见表1。

2.2 学生对自身综合素养的追求

学生普遍都热爱美、追求美，具有积极的审美观，且大多十分重视对自己的语言素养方面实际应用能力的提升，尤其是“听”和“说”方面。大部分学生拥有一定的自主学习意识和自我提高的意愿，但很难做到持之以恒。有部分学生学习动机较弱，对英语学习不感兴趣，导致学习效果不佳。详见表2。

表1 “高职英语教学中的美育元素”的选择统计

表2 “自身综合素养的追求”的体现统计

2.3 互联网背景下英语教学中的美育现状

大部分的英语课堂教学模式已不再单一，教学内容也不局限于课本，电影欣赏和歌曲欣赏的内容和形式深受学生欢迎，但是学生对教师的教学语言、教学内容及形式手段提出了更高的要求，如幽默的教学语言、具时代感的教学内容等。教师应灵活生动地运用教学语言、巧用教学方法和手段，并提升自身信息素养，适当利用现代科技手段辅助教学，以满足学生的需求。参见表3。

此外，在着重培养学生听说能力的大学英语课程改革的背景下，大部分学生的作业形式仍以书面形式为主，且未能充分体现出“信息化”的时代特征。

表3 “互联网背景下英语教学中的美育现状”的选择统计

2.4 互联网背景下学生对英语教学的美育诉求及主要障碍

2.4.1 美育诉求

绝大多数在校高职学生对“在教学过程中通过互联网实施美育”是认同的。

超过60%的学生希望英语课堂上的教学内容以电影欣赏和歌曲欣赏等形式体现；40%的学生希望英语课堂上的教学内容以文学作品欣赏和绘画作品欣赏等形式体现。可见，学生更乐于参与视听说一体或听说一体的课堂活动。

当问到“您认为英语课程对学生的考核应包括哪些方面”时，由于受应试教育的影响，仍有部分学生认为课程考核应以考试成绩为准，但更多的学生倾向于态度、综合素质、情感和价值观的体现。详见表4。

表4 “互联网背景下对英语教学的美育诉求”的选择统计

2.4.2 主要障碍

当问到“您认为互联网背景下实现高职英语教学中美育的主要障碍是什么”时，学生从高到低的选择依次是“学生自我诉求不高”“校园人文氛围不浓”“硬件缺乏” “教师观念落后”“教师的综合素质有待提高”“其他”“社会的导向不利”。详见表5。

学生是教学活动的主体，学生对英语教学中美育的诉求是顺利推进英语教学中美育的重要因素；教师在教学活动中起主导作用，教师应更新教学观念，不断提高自身的综合素质，根据学生的需求来展开教学，实现教学相长。调查结果显示，学生对教学中硬件设备和校园的软环境满意度不高，认为学院的人文氛围还有待进一步改善。这些因素势必会制约互联网背景下高职英语教学中美育的顺利推进。

表5 “互联网背景下实现高职英语教学中美育的主要障碍”的选择统计

3 信息化视域下高职英语教学中的美育发展方向

3.1 把握时代特点，推进教学改革

新时代对提高全体国民素质提出了新要求，研究者应立足新时代，切实把握时代脉搏，紧跟时代步伐，在新的历史条件下结合课题研究与同步教学实践，努力探索适应时代发展的高职英语教学模式和策略，推进教学改革向深度发展。

3.2 融美育于学科，挖掘英语深层美

外语教学是一门科学,同时也是一门特殊的美学艺术[3]。一方面，高职院校应重视整个校园良好的美育环境与氛围的创造；另一方面，高职英语教师应提高审美意识，积极提升自身专业素养和美学水平，注重美育与学科的紧密结合，探索出信息化视域下高职英语教学中融入美育的具体策略，从而创设信息化视域下充满美感的高职公共英语生态环境，提升课堂审美情感共鸣，提高教学效果。

3.3 “以学生为中心”，以美育人

教师应树立“以学生为中心”的教学理念，充分了解当代高职学生现有的审美需求、英语水平和学习特点，结合信息化资源和环境进行教学设计，优化教学内容。在教学实践中激发学生学习兴趣，培养学生的跨文化意识和审美能力，最终实现英语教学工具性和人文性的和谐统一，使学生综合素养得以提高。

3.4 “以教师为主导”，提升自身素养和审美水平

当前，高职教师队伍的自身素质参差不齐，而教师素质的高低将直接关系到学生接受教育的效果好坏。教师只有不断提升自身的专业素养、信息素养以及审美水平，并充分挖掘教育教学中的各种审美因素对学生加以引导，才能使学科中的审美教育落到实处。

4 结语

本次问卷调查在时间、内容、形式以及数量等方面均有其局限性，但总的说来，其调查的结果还是具有一定参考性，让我们较为全面地掌握了信息化视域下高职英语教学中的美育现状，也让我们比较客观地看到当前高职英语教学中美育渗透应把握的方向，为下阶段的课题研究的顺利开展提供了有力依据。美育研究当前在“互联网+”的时代背景下，迫切需要更多学者和教师予以关注。课题组将着力于高职英语教学中关于美育的信息化渗透的行动研究，以求现实的高职英语实践教学改革取得突破性进展。