加强实验教学 推进教学改革

修瑞红

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0241-01

《数学课程标准》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。在基础教育课程改革中，“通过数学学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。新课程的启动，是对过去课堂教学模式的一场变革，如何培养创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学中越来越重要。本人在新课程实施中，就培养学生創新能力，促进教学改革方面谈几点体会：

1.挖掘学习的内动力，培养创新兴趣，是培养和发展学生创新能力的关键

兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.” 因此，要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣。在教学中，可以利用图形的美、数学家的童年趣事以及利用学生的好胜及渴求知识的心理等来培养学生的兴趣，从而培养和发展学生创新能力。

2.激发好奇心，唤起创新意识是培养和发展学生创新能力的前提

好奇是儿童与生俱来的天性，是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。

在学习“探索三角形全等的条件”角边角时，我带了一块三角形的玻璃，还故意用玻璃刀把三角形玻璃的一个角划了一下，但是没有分开，我拿着这块玻璃在讲台上看来看去，学生用好奇地眼睛看着我的一举一动，于是我一用力，玻璃的一角掉了下来。学生感到特别地好奇，我就紧紧地抓住这份好奇心。“同学们，剩下来的这块玻璃还能配一块与原来一模一样的三角形玻璃吗？”“谁能告诉我？咱们共同研究一下，好吗！”这样班里的气氛一下子活了。

因此，教师必须精心创设问题情景，打破学生的认知平衡，引发学生的认知冲突，让学生在好奇中主动探究、质疑，从而充分发挥创新潜力，释放创新潜能，培养创新能力。

3.建立新型师生关系，营造和谐氛围，培养创新精神，使学生敢创新

创新过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气，创新精神的培养是创新教育的最高境界。

课堂教学是教师与学生共同参与的教与学的特殊的认识活动，在课堂上，教师要善于创设一个愉快、和谐、民主、宽松的教学氛围，并且始终以宽容、平等的心态对待学生，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，这样学生可以在轻松和谐的学习环境中探索创新，大胆地质疑，发表自己的想法。”心理学研究表明：学生在这样的环境学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。

因此，在教学中要努力营造一种民主、融洽的氛围，树立“不惟书、不惟师、不惟上”的意识，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，提高学生的创新能力。

4.注重合作学习，培养协作精神，使学生能够创新

学生在学习过程中，常遇到自己不能独立解决的问题，因此需要依靠同伴的集体智慧和分工协作，通过合作学习，可以取长补短，取得高质量的成果。在共同参与的过程中，他们还需要互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，比如理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方法，制定并执行合作交流方案的能力等，同时，接受他人的点拨与意见，诱发、拓展个人的思路，引发创新的火花，实现人人能创新，创新能成功的效果，学生共同体验着参与创新的快乐。因此，合作学习，培养协作精神是学生人人能创新的重要途径与方式。

5.加强思维训练，提高创新能力，使学生学会创新

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”要提高学生的创新能力，就必须加强数学思维训练。

加强思维训练，一是要训练敏锐的观察力。敏锐的观察力是创新思维的前提，是创新思维的起步器。没有观察就没有发现，更不能有创造。二是重视想象力的训练。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙，推动着进步并且是知识进化的源泉。”想象是创新的重要表现形式，没有想象就没有创新。三是加强发散式思维的训练。多方面、多角度、多层次的发散思维，有利于开阔学生的科学视野和思维境界。例如：在学习了“不在同一条直线上的三个点确定一个圆”这一结论以后，可以向学生提出这样的问题：经过不在同一条直线上的四个点一定能作一个圆吗？再追问：过怎样的四个点就一定能作一个圆呢？这样的教学既能让学生将数学知识学懂学透，又能培养学生的发散思维，进而培养他们的创新精神和能力等。

总之，在新课程理念指导下，我大胆地改革课堂教学，根据数学教学规律和学生的认知特点，认真研究、积极探索创新教育，使每一位学生的创新潜能、个性品质得到全面、和谐发展，切实提高创新能力，有效地推进了教学改革。