如何提高农村初中语文课堂教学实效性

纪善姣

摘要：农村初中新课程语文课堂教学，既要师生互动起来，又要提高教学的实效性。充分调动学生学习的积极主动性，进行有效的课堂教学，已成为新形势下语文教师工作的追求目标。因此，在语文课程改革中关注课堂，追求有效教学、提高课堂教学质量势在必行。

关键词：农村；初中语文；课堂教学；提高实效性

中圖分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0051-01

随着教师教学理念和方法的不断更新，教师应该思考课堂教学的实效性怎样，如何让课堂教学更具有实效性。因此，提高语文课堂的实效性就刻不容缓。

1.提高农村初中语文课堂教学实效的必要性

综观新课程改革着眼于学生三维目标的发展，培养学生的语文素养是语文课程改革一个大趋势。在语文考试中，实践题、开放题和创造性的探究题所占的比分正在逐步加大。语文教学绝不仅仅是教几篇课文，背几篇诗文，写几篇作文了事，只有真正回归生活的语文才是真正有效的语文。所以，语文教学要尽量贴近生活，走向生活，把语文和现实世界结合起来，用时尚鲜活的生活来补充语文教材，达到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的理想境界。作为农村初中语文教师，我们边反思边实践。坚持提高教学实效，把学生的进步与发展作为教学的首要目标；转变教学理念、教学方法，提高课堂教学实效性；创设语文学习大环境。

2.提高农村初中语文课堂教学实效性的措施

2.1 加强课堂互动，营造良好的教学氛围。初中生的思维较为活跃，可塑性强，加强对其的教学引导能够促进学生更好发展。对于农村初中学生而言，由于教学条件有限、学习基础薄弱，学生在语文学习上存在一定的困难，且受到父辈“读书无用论”的影响，很多学生对学习缺乏兴趣，致使学习效率低下。对此，语文教师应加强课堂互动，创设良好教学氛围，充分调动学生的学习积极性，才能提升教学效率，获得良好教学效果。一方面，教师可多与学生沟通交流，正面评价学生，搞好师生关系；另一方面，教师可通过有效开展教学活动来活跃课堂氛围，促进学生主动参与教学。

2.2 进行有效提问，促进学生积极思考。初中学生的自我约束能力较差，且在学习上具有一定的惰性，不做过多思考。特别是农村的初中学生，由于缺乏父母的有效管教，对于学习不够上心，更不愿主动专研，独立思考能力较差，思维能力也就难以发展。教师要想提高农村学生的语文学习能力，需加强学生的思维训练，通过有效提问来引发学生认知冲突，从而调动学生探究欲望，促其主动思考，这也是提升语文课堂教学实效的有效方法。

例如，在教学朱自清的《春》一文时，教师可设置如下问题：第一，课文在写春花图时写了春花的哪些特点？文中哪些词可以概括春花的特点？第二，文中描写蜜蜂时用了一个“闹”字，能否把这个字换成“飞”字？这两个问题的提出，一个是对文本内容的简单分析与认知，而第二个问题是将“闹”与“飞”进行比较，引发学生的认知冲突，深化学生对文本的理解。农村学生对于蜜蜂采花酿蜜是较为熟悉的，问题的提出能够激发学生的联想和想象，促其将生活认知和语文教学相结合，有效引发学生思考，从而提高语文课堂的教学效率。

2.3 实施分层教学，提高学生的参与度。农村学生语文基础较弱，在学习中容易产生畏难情绪。且由于小学阶段的知识功底不一，学生之间的知识储备存在一定差异性，以及学习能力不同，教师在初中语文教学中若还采用“一刀切”式的教学方法实在有违学情，也难以提升学生整体的学习效果。对此，教师需充分摸清学情，了解学生学习能力和语文水平的差异性，有效实施分层教学，使每一位学生都能找到适合自己的学习目标，积极参与课堂教学，并循序渐进地积累知识，培养能力。如此，不仅能促进所有学生的发展，还能提升语文教学的整体水平。具体而言，分层教学包含教学目标的分层、问题预设的分层以及课后作业的分层等多个方面，教师可根据教学实际情况灵活分层，但需注意，在实施分层教学时一定要找准学生的“最近发展区”，以使分层教学取得最大效果。

2.4 注重方法指导，提升课堂教学效率。学习最重要的不是学到一定的知识，而是掌握学习的方法。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，谈的就是方法的重要性。对于农村初中学生而言，其语文学习效率低下的原因既有学习兴趣的不足，也有学习方法的缺失。且农村初中生毕竟知识有限，未形成系统化知识体系，也就难以很好地理解文本，更需要教师教给其学习方法，来提高学习效率。例如，比较法是初中语文阅读教学的重要方法之一，教师在教学中可通过对具体文本的比较分析，使学生掌握该学习方法。

3.结语

综上所述，农村初中的语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。在课堂教学中，要不断的去实践、去总结、去反思，不断去学习新的理论，提高自己的教学水平；充分调动学生学习的积极性、主动性，提高学生爱学习、会学习的水平，这样提高课堂教学实效性就不再是一句空话。

参考文献：

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