线上线下混合教学模式在《药物化学》课程教学中的应用

阮仁余 陈金拳 邓祥敏

【摘 要】随着教育信息化的深入，线上线下混合教学模式已经直接应用到《药物化学》课程教学改革中，在教学实践中发挥着不可替代的作用。线上线下混合教学模式相对于传统教学模式无疑是一种有益的探索，它能更好地促进学生自主学习能力、协作沟通能力和创新能力的提升，可以極大地提升教学效果。本文以《青霉素类药物构效关系的分析》教学设计为例，阐述线上线下混合教学模式在课堂教学设计中的应用。

【关键词】线上线下混合教学模式；教学设计；青霉素类药物；构效关系

中图分类号： G434；H319.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）16-0186-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.16.084

【Abstract】with the deepening of education informatization， the mixed teaching mode has been directly applied to the teaching reform of "pharmacochemistry"，which plays an irreplaceable role in teaching practice. Compared with the traditional teaching mode，the hybrid teaching mode can promote the students 'ability of independent learning， cooperative communication and innovation，and greatly enhance the teaching effect.This paper takes the teaching design of "Analysis of the Structural effects of Penicillin Drugs" as an example，expounds the application of the mixed teaching mode in classroom teaching design.

【Key words】Mixed teaching model；Teaching design；Penicillin drugs；Structural effects

线上线下混合教学模式在互联网背景下应运而生，在理论和实践结合、教育主体多元化、教育时间空间转化、动态教学模式等方面都有所尝试和突破[1]。线上线下混合教学模式是指在现代信息技术手段的的支持下，教师在线上平台提供数字化学习资源、微视频、论文、ppt等信息化资源，学生课下自主完成对线上资源的学习，而在课堂上（线下）教师对教学重点、难点进行讲解，帮助学生掌握重点、突破难点。

在高职院校教学改革中，线上线下混合教学模式已经直接应用到《药物化学》课程教学改革中，本文以《青霉素类药物构效关系的分析》教学设计为例，阐述线上线下混合教学模式在课堂教学设计中的具体应用。

1 教学分析

1.1 教学内容

《药物化学》是高职药学专业（三年）的核心课程，根据课程标准、结合岗位实际，将教学内容整合成八个典型项目，本次课选自项目一《霉素类药物构效关系的分析》，计划安排2学时。构效关系，是指药物的化学结构与药效之间的关系。它是《药物化学》的核心内容，更是药学专业人员必须掌握的重要理论。通过系统学习构效关系理论，能够培养学生运用化学结构式专业知识，解决药品生产、检测、储运、调剂等环节中涉及到的化学结构式相关问题的职业能力。本次课的主要内容是分析青霉素类药物的构效关系。

1.2 教学目标

根据《普通高等学校高等职业教育专科（专业）目录（2015年）》的要求，结合药物化学课程标准，从知识（掌握青霉素类药物的构效关系及其基本原理、了解构效关系理论在药学实际工作中的应用）、能力（具备运用构效关系理论指导药学实际工作的能力）、素质（增强药品质量意识、安全合理用药意识）三个方面确定了本次教学目标。

1.3 重点难点

基于以上教学目标，我们确定本次课的教学重点为“掌握青霉素类药物的核心化学结构、经典代表药的药效、构效关系的基本原理”，难点为“理解构效关系的基本原理”。

1.4 学情分析

本次课的授课对象是药学专业二年级学生。他们已学过部分药学基础课程，能识别简单的化学结构、辨别常见药物的药效，为本次课的学习奠定了一定的基础。

但是，根据课前信息反馈发现，学生对于种类繁多、结构复杂的药物的结构和药效易混淆，对于药物构效关系这一重要理论难以理解。

2 教学策略

（1）遵循“学生主体、教师主导”的理念，在课中设计了形式多样的学生展示环节，培养学生自信，激发学习兴趣。

（2）采用线上线下混合教学模式，使用讲练结合、小组讨论等教学方法，提升教学效果。

（3）充分发挥网络课程平台信息化功能，融入数字化学习资源、微视频、论文、ppt等信息化资源，提高教学质量。

（4）特别引入专业的Chemoffice化学结构式仿真软件，降低学习难度，突破教学难点。

3 教学过程

见表1。

4 教学反思

本次课以青霉素类药物为典型案例，重点围绕其构效关系实施教学，依托信息化教学手段突破了教学重点和难点，达成教学目标。

4.1 有机整合教学内容

将青霉素类药物的构效关系归纳为“化学结构、临床药效、构效关系基本原理”三个部分，化繁为简，便于学生以简驭繁进行自学。这一“公式”可以套用，大大降低了教学难度和学习难度，有效调动了教学双方的积极性。

4.2 合理使用教学方法

本次教学采用了基于翻转课堂理念的线上线下混合教学模式，课堂得到了有效的翻转，帮助学生完成了知识的内化，促进学生更深一步地理解教学内容。同时，我们开展了灵活多样的教学活动，比如学生讲述故事展示汇报、模拟营销角色扮演、小组讨论思维碰撞等，提高了学生课堂参与度的同时，强烈激发起学生的学习兴趣，大大提升了教学效果。

4.3 充分融合信息技术

充分挖掘网络课程平台功能，融入多种信息化资源，提高教学质量。特别引入专业的化学结构式仿真软件Chemoffice，降低学习难度。同时，网络课程平台实时记录学生学习过程中各种数据，便于将学生个体中的过去与现在进行比较，实施个性化教学，帮助学生认识自我，树立信心，从而促进学生的发展。

4.4 科学选择评价方式

构建课前、课中、课后教学相结合，教师、学生共同参与的实时、多元评价体系，加大了对学生学习过程的重视，科学、合理地评价学生学习效果。

【参考文献】

[1]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015（12）：99-101.