构建“乡土+课程”游戏模式 夯实“游戏+互动”实践基地

祁亚军

【关键词】 幼儿园；乡土资源；游戏；课程；整合

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0087—01

一、以丰富的本地资源，激发浓郁“乡情”

我们的生源大多数来自农村，这些幼儿对农村的自然环境、生活环境比较熟悉。对于幼儿来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们熟悉的、可以感知的、具体形象的内容，而且利用幼儿熟悉的、身边的事物对幼儿进行科学教育，还有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学。

教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会是活教材。大自然、大社会是儿童自己生活的世界，是儿童自己生活的环境，直接拿儿童熟悉的事物作教材，更有利于促进幼儿对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率。”我园充分利用乡土资源，通过选择和整合形成了内容丰富的主题活动。比如，我们在西路军纪念馆、科技馆开展“小小解说员”活动；在消防队、超市、医院、敬老院开展形式多样的体验活动；在湿地、广场开展亲子放风筝、踏青、秋游等活动。幼儿在多彩的活动中了解了丰富的乡土人文景观。此外，我们还开辟了“生态种植园”，在户外活动中由教师带领孩子一起翻地、播撒种子，定期浇水施肥。幼儿每隔一段时间都会主动去观察这些植物，并用图文并茂的方式记录生长状况。

二、以丰富的区域活动，体验特色“乡趣”

乡土教育资源对于幼儿园开展活动有其独特的优势。我们正是利用其优势来合理地挖掘，勤俭办园，使当地丰富的乡土资源成为幼儿学习科学的财富，以此来丰富幼儿的实践活动。在科学发现区，有民间老中医倾尽心血为幼儿制作的100种植物标本；在美食区，有我园教师虚心向民间手艺人学习的罗城面筋、特色面点、民间小吃等加工工艺，幼儿也熟练掌握了这些其中的工艺流程；在皮影区，有我园长期与县文化馆合作制作的皮影，幼儿在这个活动中不但了解了皮影戏，秦腔艺术也在这里得到传承。如在数学活动“超市购物”活动中，教师设置的超市里有很多的本地特色产品，如罗城面筋、特色面点、民间小吃等等，在购物的过程中提醒幼儿购买具有我们本地特色的产品送给外地的亲友，会让人更喜欢。幼儿通过统计、记录运用自己已有的数学经验，在生活中学习数学。丰富的本土资源是幼儿园取之不尽、用之不竭的教育资源。

三、以丰富的环境资源，感受醉人“乡美”

灵秀、美丽是高台给人的第一印象，来到高台县东苑幼儿园，风景优美依然，更美的是广阔天地中尽情游戏的孩子。沙水间、水池旁、秋千上、草地里、鸽舍前……他们专注投入。宽阔的庭院里，幼儿园做足了沙、水、土、养殖、种植的文章，为幼儿精心创设了丰富多彩的乡土游戏环境。动手参与的沙水游戏、无忧无虑的草地游戏、富有挑战的建构游戏、惊险刺激的滚油桶游戏、走梅花桩、过攀爬网、钻迷宫……幼儿童年的天性得到了充分释放，乡土游戏之花与幼儿的智慧融合在一起，在这里悄然绽放。根据幼儿园实际，结合主题活动目标和幼儿的年龄特点，我们选择了有特色的、幼儿常见的、感兴趣的植物、动物、自然材料、自然现象、风俗习惯等乡土资源作为科学课程补充内容，并将其渗透于主题教育活动中，这些内容也成为了我园园本课程的一个组成部分。

四、以游戏贯穿活动，实践多样“乡乐”

幼儿园因地制宜，依托宝贵的乡土资源不断探索开发各种适应、激发幼儿兴趣、智力与能力的乡土游戏课程，把游戏还给幼儿、把童年还给幼儿、把快乐还给幼儿，真正体现出陶行知先生所倡导的“生活即教育”的教育思想。一是挖掘乡土资源，丰富幼儿的体能游戏活动。我们充分利用户外绿地，为幼儿创设了惊险的探险游戏环境、刺激的体能训练环境，幼儿在这里尽情跑、跳、钻、爬、探险。在游戏的过程中，树立起勇敢自信的优秀品质，体能也得到了有效锻炼。二是整合乡土资源，丰富幼儿的建构游戏活动。我们在风车长廊摆放了大量的废旧木料、小推车，幼儿在这里進行搭建拼接，创意无穷无尽，合作探究的意识逐渐得到培养。三是利用乡土资源，丰富幼儿的艺术游戏活动。在表演区，童趣盎然的手指游戏不受时空限制，随时、随地可信手拈来，指尖翻转，妙趣横生。

几年来，我们精心打造“乡土资源+游戏课程”园本特色，为稳步实现“创设花园式环境、营造家园式氛围、感受乐园式心境”的办园目标，为幼儿的终生发展提供了温润土壤，幼儿园的文化底蕴日渐丰厚，发展特色日益凸显。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题“乡土教育资源与幼儿园课程整合的实践研究”的研究成果，课题立项号GS[2018]GHB1732）

编辑：王金梅