浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

史蔚

【关键词】 小学语文；内涵；作用；策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）19—0053—01

在小学语文教学工作中，通过对教学模式的更新与改进，能够有效激发学生的学习积极性，引导学生进行主动探究，促进学生对教学内容的深入理解，从而获得良好的教学效果。基于此，本文在对情境教学法的内涵与作用进行简要分析的基础上，重点探讨了情境教学法在小学语文教学中的应用策略，以期为小学语文教育工作者提供一些有价值的教学经验，通过情境教学法的合理实施，改善教学现状。

一、情境教学法的内涵

情境教学法，就是教师通过对语言、音乐及实物等不同手段的合理利用，为学生创造生动形象的教学环境，对学生情感产生有效激发，引导学生逐渐融入教师创设的教学情境中，获得真实的体验，进而陶冶情操、塑造人格，使其在获取知识的同时，综合素质得到锻炼与提高。情境教学法的基本理论依据涉及多方面，例如智力与非智力因素的统一、情感与认知的作用、有意识与无意识心理等。在小学语文教学工作中，实施情境教学法，教师需要预先对本节课需要讲授的内容进行全面分析，并以教授内容为依据，借助语言、情绪及形象等不同手段创设适当的情境。在课堂教学中，通过教学情境对学生形成一定的吸引力，使其将自身关注点始终放在教学情境中，提升学生的学习热情，通过独立思考与自主探索，深入理解教材内容，取得良好的学习效果。通俗地讲，情境教学法是通过对教材内容的有效提炼，将其与实际生活进行有机结合，进而激发学生的学习热情，达到寓教于情的学习效果。

二、 情境教学法的作用

首先，情境教学法能够提高学生的欣赏能力。情境教学法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情境教学法让学生身临其境地感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上，教师通过模拟真实的场境让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生能很快理解和掌握语文知识，从而提高教学的水平和效率。如，《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观境象。在学习这一课“潮来时”一段，笔者让学生先观看录像，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想象潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后，谈出自己的体会，学生有种身临其境之感。

其次，情境教学法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃。如，教学《为中华之崛起而读书》一课，当学生读到在租界，衣衫褴褛的中国妇女为失去亲人而求助无门，轧死中国人的洋人得意洋洋，中国巡警却无动于衷之时，学生的爱国情感被激发了。

最后，情境教学法能够提高学生之间的团结合作精神。情境教学中最常采用的方法是游戏活动，教师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了记忆能力。因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位工作。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

情境教学法的关键在于对学生情感的有效激发，小学生处于成长发育的关键时期，对周围事物充满好奇，求知欲较强，因此，小学语文教师在教学情境的创设中，应注意因材施教，尊重学生的个体差异，灵活运用多种教学策略创设情境，以提升教学效果。

具体策略如下：1.增加社会实践。教师可依据教材内容指导小学生参与社会实践活动，让其走进社会，在实际的生活情境中感悟所学知识，也可以与家庭教育相结合，让学生家长参与进来，以家庭为单位参与实践活动。2.适当进行情境模拟。在课堂教学中，语文教师以教材内容为依据，将课堂讲授内容适当扩展，将课本知识改编为现实的情境，并指导学生进行角色扮演，通過情境再现，使小学生深入感悟作者所要表达的情感。这种情境模拟，不仅锻炼了小学生的表达能力，而且在一定程度上增强了小学生的团队合作精神。

综上所述，情境教学法的合理运用能够有效调节课堂气氛，提升学生在课堂上的参与热情，激发其学习主动性，深化其对教学内容的理解。因此，作为小学语文教师，应及时更新教育教学观念，创新情境教学法的应用技巧，强化师生在课堂教学中的有效互动，以使学生在自主探索中获得更多知识。编辑：张慧敏