课堂效果好，预习需先行

盛芬芳

摘 要：在语文教学过程中，教师必须重视预习目标的确定，重视学生预习方法的指导以及预习的检测，让学生养成良好的预习习惯，以提高自主学习的能力。

关键词：预习；习惯；自主；方法；目标

预习，《现代汉语词典》中是这样定义的：“学生预先自学将要学习的功课的过程就是预习。”往届优生的学习经验分享中都表示：论良好的学习习惯与学习效果的取得都源于课前预习。预习能促使学生自学习惯和自学能力的培养，能有效地提高学生独立思考问题的能力，能使学生在课堂上紧跟教师的进度与思维，能让学生获取认同感及成就感。古人有云：“凡事预则立，不预则废。”要想课堂有好的收效，预习必不可少。

一、精设预习内容，明确要求

一切没有负担、没有压力的任务，学生才会愉快地接受。因此，在布置预习时，我根据学生的学段特征来分阶段设计，旨在学生能循序渐进地提高预习的能力。低年级时，我制定了“三读”预习法。即：（1）轻声读课文，圈划出课文中的生字新词，读准字音；（2）标画出自然段，读通课文，碰到不理解的字词可以试着查字典；（3）大声读课文，将课文读顺畅，边读边想，课文讲了些什么？

中年级时，我将预习要求调整为：（1）朗读课文至少两遍，读准字音，读通句子，不认识的生字查字典标上读音；（2）给课文标自然段，画词语，所划词语是课后生字组成的词语和每单元“词语盘点”的词语，理解词意；（3）画出课文中好词佳句；（4）质疑，提问。对读了仍觉不懂的地方用铅笔打上问号，或把问题写在课文后空余的地方。

高年级时，我会适当增加“预习单”这种辅助方式。偶尔变换预习的方式，学生兴趣盎然。比如：预习《一个中国孩子的呼声》一课，我设计的“预习单”中就有：（1）了解什么是“联合国”“联合国维和部队”；（2）听爸爸妈妈讲述“中东战争”“阿富汗战争”“叙利亚战争”；（3）观看影片《战狼2》或《红海行动》。

二、教给预习方法，提高效率

1.大声朗读法

“书读百遍，其义自见。”心理健康专家还认为：在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能大声朗读，就能强化学生的记忆和提高学生的注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。因此，在学生疏通字词障碍以后，建议使用大声朗读法，不仅利于学习，还有利于身心。

2.标注法

“不动笔墨不读书。”在课堂上，我们强调这样的训练，那么在預习时，我们也应该重视动笔墨预习的方法。从一年级开始，我就指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，开始进行标注。如：用数字标出课文的自然段；比如：文中的生字词用“○”标记；重点词语可用小三角形标明；优美的句子用波浪线画出；遇到不懂的地方打上“？”待课堂上提出质疑……

3.摘抄法

课文是最好的范文。现在提倡大量阅读，但并不是所有的学生光靠大容量地阅读就能掌握好语文的基础知识。课文是编者精心挑选的经典之作，课文中的好词佳句都可以成为学生模仿或迁移的范本。因此，教给学生“摘抄法”很有必要。如人教版第八册中有一篇《七月的天山》，文字表达细腻、词汇丰富、语言美不胜收，读着读着，让人无比向往。但文章却是一篇略读课文，学生要读懂读熟却有难度。因此，课前预习采用摘抄法再适合不过。让学生在摘抄本上将好词佳句分类摘抄下来，这既可以让学生熟练词句，又丰富了学生的知识储备，还能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下逐步理解课文。

4.查阅法

（1）查字典。着重理解字词的意思。

（2）查资料。针对作者、写作背景、课题或自己感兴趣的某一方面上网查阅课外书和相关信息，有条件的打印下来，或是剪贴下来。

5.整理法

在训练学生收集整理信息时，教师需给予指导，不能让学生的收集游离于表面的累积，而是要有一定的思维加工。如在布置学生预习古诗时，我就让学生明确应当搜集整理的是：

（1）简介作者，学过的该作者的其他作品；（2）主要背景；（3）相关的故事或趣事。

三、重视预习检测，提高兴趣

1.书面检测

每次预习过后，坚持书面评估是很有必要的。每天上课前给“预习单”、摘抄等进行及时的批阅，让学生知道教师很重视。

2.课堂检测

上课时，通过认读字词检测字、词的掌握情况；通过提问或质疑检查学生搜集资料情况，以及对文章主要内容的了解情况；补充填空可以检查学生对文本的熟练程度。

3.个人检测与小组检测

小组抽测个别学生说自己记住生字的字音、字形、字义的方法以及书写应注意的事项，全班学生补充。然后，全班学生进行听写生字、生词，检测学生对生字的预习情况。分小组交流，然后分小组进行竞赛，进行展示。最后，全班进行词语听写，当堂评价检测：根据预习要求小组对质疑讨论，简单的问题小组可以解决，难的问题全班讨论。

实践证明：凡是学生预习得好的课文，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松，探究深入，课堂效果也很好。在语文教学过程中，教师必须重视预习这一“前奏”，确定好预习目标，重视学生预习方法的指导以及预习的检测，让学生养成良好的预习习惯，以提高自主学习的能力。