多元化教学法在初中地理教学中的应用探究

马银香

摘 要：教师在初中地理教学中积极主动地使用多元化教学法不仅能够充分地满足学生的实际需求，还能使学生的地理核心素养以及综合素质得到最大限度提升。基于此，从生活化教学法、情境教学法、合作学习法等方面对多元化教学法在初中地理教学中的应用进行了探究，以期给广大地理教师带来一些思考。

关键词：多元化教学法；初中地理；探究

一、多元化教学在初中地理教学中应用的意义

1.有利于提升学生的自主探究能力

教师在教学过程中采用单向的教学方法把地理知识以及地理考点灌输给学生，不仅使学生犹如笼子中的小鸟，处于一种被动的学习状态，还不利于他们自主探究能力的提高。此时，教师在教学过程中若能以多元化教学法为途径，助力地理教学，不仅有利于学生由消极被动的学习状态转变为积极主动的学习状态，还能使学生的自主探究能力得到最大限度的提升。因此，教师在地理教学的过程中应注重使地理教学与多元化教学法相结合，从而使学生的自主探究能力和主体地位得以提升与凸显。

2.对地理高效课堂的构建起到了促进作用

教师在教学过程中总是出现以下这种情况：教师常常只是依照地理考试大纲而不结合学生的实际需求以及实际情况去制定教案，去传授知识。这不仅不利于激发学生学习地理的熱情以及满足学生的实际需求，还会阻碍地理高效课堂的构建。此时，教师以“多元化”为指引，以“高效课堂”为彼岸，使多元化教学法与地理教学相结合，不仅能点燃学生学习地理的热情，还能对地理灵活高效课堂的构建起到极大的促进作用。

二、多元化教学在初中地理教学中应用的具体表现

1.生活化教学法应用于地理教学，引发了学生的生活体验

教师在教学过程中使用生活化教学法不仅有利于创设一幅幅美丽的生活图景，还能引发学生的生活体验。基于此，教师在开展地理教学时就可以积极主动地使用生活化教学法，从而助力地理教学质量的提升。例如在学习初中地理七年级上册教材中第三章“多变的天气”这一教学内容时，教师就可以采用这样的教学法。首先，教师对学生说：“同学们，看看外面的天气，说一说今天的天气怎么样？”有的学生说：“今天天气晴朗，没有一点点阴云。”有的学生说：“今天万里无云，一轮红日挂在天空中，向我们招手。”有的学生说：“昨天，有一点点风，今天倒没有。”教师对学生说：“你们说得很棒，下面请同学们仔细观看有关生活现象的图片，并想一想，你能说出哪些关于天气的词语。”有的学生说：“狂风暴雨、多云转晴。”有的学生说：“乌云密布、电闪雷鸣。”还有的学生说：“暴风骤雨、明天降温、大风。”在讲到天气情况对人类的影响时，教师就可以引导学生从天气与人类的身体健康、与我们的日常生活的关系等方面入手。当天气冷时，商场里的羽绒服就会热销，当寒冬来临时，我们会有暖气等等。在这节课的教学中，教师通过引导学生联系自己生活经历的方式引导学生学习，这有效地引发了学生的生活体验与情感共鸣。

2.情境教学法应用于地理教学，激发了学生学习地理的热情

教师以情境教学法为手段助力地理教学，不仅有利于激发学生学习地理的热情，还能点燃学生探究欲望的火花。例如在开展“多变的天气”这一内容的学习时，教师就可以使用这样的教学方法。首先，教师通过多媒体给学生展示一幅幅与天气有关的图片，并引导学生说一说不同天气状况对我们产生的影响。有的学生说：“第一幅图中，道路上全是积水，车辆堵塞，这是雨天对交通的影响。”有的学生说：“我看到第二幅图片上种满了向日葵，它们朝向太阳开放，金灿灿的稻穗在田地里笑弯了腰。这是不同的天气对农业生产的影响。”接下来，教师继续点击鼠标，把下一组图片展示给学生。这组图片向学生创设一种假设的情境，图片一：假如你是一名商场里的服装销售员，请你说一说下面每种衣服的最佳销售天气。图片二：如果你是一名导游，在天气方面，你会给游客提出怎样的建议。于是，学生一边模拟这些情境，一边利用天气知识解决这些问题。在这节课的教学中，教师通过创设教学情境的方式进行授课，这在一定程度上激发了学生学习地理的热情。

3.合作学习应用于地理教学，提高了学生的课堂参与度

合作学习教学法应用于地理教学不仅有助于各个小组成员相互学习，相互借鉴，还能在一定程度上提高学生的课堂参与度。例如在讲授人教版初中地理第八章第四节“澳大利亚”这一教学内容时，教师就可以采用这样的教学方法。教师先根据学生的学习状况以及内向外向等性格特点把全班学生分成几个小组，并让各个小组讨论以下问题：（1）从地理位置、气候、人口分布的特点、农牧业分布的特点等方面对这一国家展开分析与讨论；（2）小组成员之间针对“澳大利亚的旅游资源”这一话题在小组内部相互交流自己的看法；在小组相互讨论的过程中，教师可以不时走到各个小组身旁，仔细地观看他们的讨论情况，认真地倾听他们的想法与意见。在这节课的教学中，教师通过合作学习的方法引导学生自主探究相关知识，这充分提高了学生的课堂参与度。

总之，多元化教学法不仅从理论与实践上顺应了“生本”的教学理念，还具有高效、灵活、趣味、互动等诸多优势，它在初中地理教学中的有效运用不仅可以激发学生学习地理的积极性与主动性，还有利于促进学生全面发展以及综合素质的提高。为此，教师可以根据学生的实际情况采用恰当的教学方法，从而促进学生综合素质的提高，促进他们健康快乐地成长。

参考文献：

[1]赵志海.浅谈如何提高初中地理教学效果[J].课程教育研究，2015（11）.

[2]李燕燕.浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写，2015（9）.