拥抱生活，让初中作文教学更高效

周克峰

【摘 要】

生活教学法在初中作文教学中的应用，做到了将作文写作与学生主体生活相联系，让学生从生活中发现知识、积累素材，轻松完成作文的写作任务。所以初中语文教师要在作文教学中，通过有目的、有针对的教学设计，引导学生积极走进生活。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

生活 初中 作文 高效

初中教学阶段，是一个承上启下的阶段，既要同小学教学阶段一样，注重基础知识的教学和讲授，也要有本阶段的教学方向和侧重点，重点引导学生掌握良好的学习方法、养成良好的学习习惯。在初中语文科目的教学中，作文部分的教学是重中之重，因为作文写作部分不仅考查着学生的基础语文知识学习情况，还考查着学生的语言组织能力和表达能力，学生对语文作文写作的好坏，不仅会影响到学生整体语文成绩的提高，还会影响到学生自身的成长和发展。生活教学法在初中语文作文教学中的应用，就充分做到了将作文具体写作与学生主体生活相联系，让学生从生活中发现知识、积累素材，轻松完成语文作文的写作。

一、走进生活，拉近学生主体与写作内容之间的距离

初中阶段的学生具有很强的主见性和叛逆性，如果不及时给予学生进行引导，很容易导致学生形成“语文作文完全虚构”的错误观念，这也就对学生语文作文写作兴趣的提高产生了消极影响。在语文作文写作的教学实践中，注重对于学生写作生活化的引导十分重要，根据不同的作文写作主题和作文类型，引导学生在生活中感知和体验，这样才能在作文写作中保證写作内容的真实性和情感抒发的准确性。让学生在作文写作时走进现实生活中，切实感受到语文作文与生活实际的紧密关系。

比如，在语文命题作文“一件难忘的事”的教学过程中，首先，教师要把作文标题写在黑板上，不要让学生急于动笔写作，而是给予学生充分的作文思考时间，让学生回想在自己的生活中经历过的使自己最难忘的一件事是什么，并仔细回想这件事情的来龙去脉和主要细节，为具体的作文写作做好准备。然后，在学生思考完毕后，教师要鼓励学生大胆把自己所想到的事情在班级中说出来，鼓励学生不要害怕，要勇敢表达，和老师、同学们分享自己的难忘经历。在学生进行事件阐述的时候，教师要一边听，一边对发言学生提出问题：“事情发生在什么季节？事件中的人物有哪些？人物之间是怎么的关系？你从这件事情中得到了哪些收获？”这样的提问，既考察了学生所说事件的真实程度，又帮助学生真实还原了事件。最后，当班级中的学生都阐述完毕后，教师要让学生及时把刚刚构思和阐述的事件写在作文本上，并再次给学生强调，写作事件一定要是自己生活中的真实事件。从而慢慢的让学生认识到现实生活在作文写作中的重要性，能在以后的写作中自觉的与时候实际相联系。

二、贴近生活，在生活中积累和查找作文写作的素材

俗话说“知识来源于生活，又高于生活”，无论对于什么科目，知识的学习都不能单单局限在课堂和书本上，而是要充分做到与现实生活相联系，充分发挥现实生活在知识理解和写作中的重大作用。尤其在语文作文的教学过程中，引导学生重视生活，养成从日常生活中积累素材和查找素材的习惯十分关键，因为写作素材是语文作文的重要组成部分，写作素材的真实性与否，直接决定整个作文呈现效果的好坏。

比如，在语文半命题作文“_________是幸福”的教学过程中，首先，在本篇作文具体写作之前，教师要与班级学生进行一个充分的交流，让班级中的每个学生都说说自己对幸福的理解和自己想到的感到最幸福的一件事或一个瞬间是什么？在与学生交流的过程中，教师要引导学生把自己想到的素材及时在纸上记录下来。然后，教师要让学生自主进行生活素材的筛选，从刚刚交流中记录下的素材中选出有利于自己作文事件阐述的素材。接下来让学生完成作文的语文组织和具体写作，在学生写作过程中，教师一边玩及时给予学生提供帮助，帮助写作有困难的学生开拓思维、查找素材，克服作文写作困难；一边又要尽最大可能保持教师的安静，给予学生创造一个良好的学习和写作环境。最后，在班级学生都完成写作后，教师要把学生的作文收上来进行统一评判，经过综合分析和整理，查找到学生在作文写作中的问题，给予学生进行及时的知识讲授，保证学生在语文作文写作中做到素材查找准确、语言表述明确。

三、拥抱生活，引导学生树立生活化写作意识

在日常的教育教学过程中，引导学生养成良好的学习习惯和学习意识需要一个很长的过程，并不能急于求成，在这一过程中，关键是要充分激发起学生学习的能动性，在学生积极主动的学习中达到事半功倍的效果。在语文作文教学中，引导学生养成良好的生活化写作意识必不可少，这既是对学生写作能力的培养，也是对学生思维意识发展的锻炼，可以一举两得。

比如，在材料作文“成长，需要鼓励；成长，需要支持；成长，需要呵护；成长，也需要困境。人生，就好比爬楼梯，一个台阶就是一个困境，过去了，站得更高，望得更远，过不去，就只能原地踏步了，请以“逆境助我成长”为话题完成作文写作”的教学过程中，首先，教师要带领学生进行材料的阅读，在阅读中圈画出关键一次“逆境”，并让学生从自己生活中去思考自己遇到的逆境有哪些？然后，教师要让随机选取几个学生说出自己的写作思考过程，在这一过程中引导学生树立生活化写作意识。最后，监督学生完成作文写作，引导学生在写作中感悟生活带给自己的帮助和收获。

在初中语文作文教学中，通过有目的、有针对性的教学设计，引导学生积极走进生活，从生活中查找素材、丰富情感，从而提高学生的写作能力。

【参考文献】

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