如何提高小学生写作的创新能力

谢晓冰

【摘 要】

小学生的作文有的是看图说话，有的是续写文章，但是大多数学生作文的内容千篇一律，抓不住得分点，而且在写作的过程中容易出现雷同的作文，写作方法单一。学生们在写文章的过程中教师要注重对其创新精神的培养，帮助学生们在写作中有新的突破。教师可以鼓励学生们仔细观察身边的事物，挖掘学生积累素材的能力；注重写作形式的多样化，借助信息技术进行写作的训练和指导；提高学生对时事政治的关注度，培养学生的思维能力，拓展学生的视野。

【关键词】

小学语文 创新 写作 思维

引言：语文的学习是一个长期的过程，在小学时期，教师就要培养起学生的写作能力，帮助学生形成对写作的具体的感觉和意识，丰富学生的情感体验，引导学生们形成良好的写作习惯。在平常的写作训练中，老师要努力将写作方法与多媒体技术相融合，帮助学生完善自己的写作技巧和方法，培养学生成为不以写作文为功利性目的的新时代的学生。

一、留意身边事物，积累生活素材

写作的基础是学生对素材的积累，学生们在小学时期就应该养成良好的积累生活素材的习惯。如果没有素材的基础，那么学生在写作的过程中就会体现出作文的空洞性，有的学生甚至写不出一段字。反观那些写作能力比较强的学生，由于他们从小就接受了良好的素质培育，面对自己喜欢的句子或者文章，他们就会主动地摘抄下来，然后在写作文的时候加以改造，变成自己整篇文章的亮点。

学生在平常的生活中要积累素材，教师鼓励学生们写日记，也可以用别的形式来记录生活，例如用“color 手账”这种软件，学生们记录自己的生活和体验，而且该软件既有彩色的图片，也能够长久保存记忆。小学低年级阶段的作文是看图写话，学生们通过看图获得一定的信息，如何把每句话說完整，是老师们最需要施加引导的地方，老师可以鼓励学生们积极展开自己的想象，利用自己素材库里积累的经历与体验把自己的文章添加完整。小学高年级的作文同样也是如此，在引导学生写作文时，教师首先要鼓励学生们构思好整篇文章的结构，确定自己要写的具体事例。例如，在记叙文《_____，我想对你说》的写作前，教师需提醒学生们先构思好主人公是谁，是因为具体的哪一件事而想对他说，感情色彩是不满还是爱戴，这些问题应该作为学生们下笔前的思考。只有确定了具体的事件，才能让学生在自己的素材库里准确搜索到事例，然后应用到写作过程中。

二、注重写作形式的多样化，利用多种写作平台

现在的小学生极具时代的特性，他们不满足于传统的写作形式与方法，开始创造新的写作形式。教师在平常的写作课上，既要注意引导学生学习一般的写作方法，适应当今社会考试的要求，又要帮助学生们设计新的适应高速发展的社会的写作形式，培养学生成为适应社会的新少年。

在传统的应试教育中，老师们都鼓励小学生写记叙文，那么学生们在写作练习课上，可以多练习一下记叙文。但是其他体裁的文章，学生们也有权利去了解和学习。例如，教师们一般是十分不提倡学生们写诗歌的，因为写诗歌的要求比较高，而老师们能够把学生培育成现成的写作小能手，却不愿意花费更多的时间与精力花在可能得分不高的诗歌方面。但是诗词是我国古代优秀的文化，传统文化这一元素的加入，会使学生们的学习更有趣，也有利于传统文化的传承与发展，改变了学习内容的单一性。因此，教师可以在平常的写作课堂上进行记叙文的练习；在电子平台上可以鼓励学生们大胆创作，可以是诗歌体裁的文章，可以是科学想象的作文，也可以是自己创作的诗歌，还可以是自己随笔写的旅游后的感悟。

由于信息技术的发展，小学生们也拥有了类似腾讯产品一样的平台，教师可以利用这个平台，鼓励学生练习自己的文笔，进而发表在这些平台上，鼓励学生创作出不同形式的作品。

三、培养学生的思维能力，培养创新的写作方式

小学生还处于思维活跃的发展时期，教师在写作的时候可以鼓励学生们多进行探讨和交流，怎样的写作方式是最有趣的。例如学生们在平常的学习过程中，教师要引导学生积极地了解校园外的事件，鼓励学生对新闻及时进行评价与讨论，锻炼学生的表达能力。在这个过程中，学生们为了证明自己的观点，也会举出实际的例子证明自己的观点，所以在讨论新闻的过程中，学生们也是对自己的素材进行积极地调用的过程。

新的学科素养要求下，人文性与科学性相结合是必要的。在语文学科中，人文性的培养至关重要，但是语文知识的思维拓展也必不可少。例如，教师可以组织学生们进行教学活动，玩一些“成语接龙”和“近义词与反义词比赛”等与之类似的游戏，锻炼学生的思维跳跃性，也是考验学生对知识的积累。除此之外，教师也可以组织一些与传统的写作不一样的学习方式，例如，教师可以安排小组们进行人物访谈，然后小组同学一起完成这篇访谈的撰写工作。又如，教师可以组织学生们进行电影影评的撰写、时事热点的评价等，为学生提供多种写作的题材，让学生能够把自己对生活的感悟随时记录下来。

然而这种形式是比较冒险的，小学生由于其综合能力和认知能力比较低，还需要长期的训练与学习，这些形式如果老师没有利用好，那么这些形式只能是形式，不能成为学生学习写作的真正动力。

综上所述，写作是一个过程，而这个过程是需要以素材的积累为前提的；教师在引导学生写作的过程中，不应把固定的模板教给学生，然后让学生自己套用。学生是发展的人，他们在一天天地成长，也会产生丰富多彩的新想法，但是这个过程必将是漫长与艰辛的，教师应激发学生的潜能，为学生创造一个适合进行写作的合理的学习环境。

【参考文献】

【1】常洪妍.驶向体验式作文教学的阳光海岸【D】.辽宁师范大学，2011（5）

【2】李莉.基于生活体验，构建高效小学作文课堂【J】.语文天地（小教版），2016（12）

【3】肖新民.当前小学语文写作教学优化策略思考【J】.课外语文（上），2016（9）