小学数学表达与交流能力的培养探讨

胡明星

摘 要：在小学数学课程标准中对小学数学教学中数学核心素养的培养以及学生数学表达与交流能力进行了明确要求，从语言学角度分析，在小学数学教学中进行表达与交流能力培养，包括了数学数言与教学语言两个方面，对于小学生的数学思维、逻辑能力等都具有十分重要的作用。以下，本文就从表达与交流能力培养的意义出发，对小学数学表达与交流能力培养的策略进行了探讨。

关键词：小学数学 表达能力 交流能力 培养

小学数学标准从六个方面对学数的数学素养提出了要求，即数学抽象、逻辑推理、数学运算等内容，这些数学素养的培养全部都与数学表达与交流能力培养之间存在密不可分的关系。对于小学生来说，进行数学表达与交流能力培养是学生数学素养与核心能力发展的重要基础，同时也是时代不断发展背景下未来数学教育开展的重要着眼点。[1]

一、小学数学表达与交流能力培养的意义分析

在小学数学课堂教学中，学生的表达与交流能力培养是帮助学生进行数学问题解答与交流的重要工具，通过清晰的语言，有效的沟通交流，学生可以对数学中的符号、文字、字母等内容进行清晰的表达，并对自己解决问题的思路有条理的进行表达，使解决问题的过程更加明朗，教师也可以对学生解决问题的思路进行有效掌握，并对其思维逻辑方向进行把握。[2]

在语言学中，表达与交流是人类进行语言运用的过程，不同的人群在语言的表达与交流上存在很大语言与习惯差异。而针对数学教学中，一些约定俗成的、具有一定规律性的符号语言又具有一定的统一性，如π就是以一个符号的形式表达“圆的周长与直径的比值”这个比值约为3.14。通过在数学教学中，对数学表达与交流能力进行培养，可以使学生运用规范科学的数学语言，进行书面与口头方式表达，在小学数学教学中，教师可以针对学生不同方面的交流与表达能力进行针对性的教学策略应用。[3]

二、小学数学表达与交流能力培养对策

1.明确思维与表达目标

在小学数学教学中，教师不仅要关注学生知识层面的目标落实，同时也要基于新课标要求，对学生的思维目标与表达目标进行明确，通过在实践教学中注重注表达交流方面的训练，改变题海操练的教学模式，积极引导学生开展表达训练，将促使学生获得数学语言的有效发展。在教学活动中，教师可以基于教材内容进行大量数学表达内容的融入，并通过一系列的教学活动使表达目标得到实现。例如在进行“表面积的变化”教学时，教师首先要明确长方体是由多个1cm3的正方体组合而成的知识目标，并引导学生通过对单独正方体面积之和与长方体面表面积的关系探讨，发掘规律，进行知识点总结。而针对学生思维与表达目标的培养过程中，教师要将学生如何简洁明了的表达思维过程视为的重点，运用解答应用题列计算方式，对自己的思维过程进行清晰的表达，并对每个计算方法进行文字的附加说明，通过在知识目标完成过程中进行明确的思维与表达目标设计，使学生的综合素养得到有效提升。

2.将教学语言与实际生活相结合

数学学科本身具有一定的抽象性特点，图形、符号等都是数学的表达语言，为了帮助小学生更好理解数学知识点，同时也提升语言表达与交流能力，教师可以在课堂教学中将教学语言与生活实际相结合，引导学生基于生活认识，激发数学学习兴趣，加强对数学知识的理解。具体来说，教师可以灵活运用数学中的特殊符号与学生生活实际进行联系，例如开展数字与信息的教学，引导学生针对火车车次、汽车牌照以及图书编号等内容进行数学符号的理解，并鼓励学生大胆发现生活中的數学语言，又如运用“>”“<”进行比赛结果排名，运用时间轴方式进行日记记录等，通过运用数学语言进行数学符号表达。使学生在潜移默化之中将数学语言与一般语言进行巧妙结合，获得数学表达能力与交流能力的提升。

3.营造轻松的教学环境

小学生乐于模仿，喜爱表现自己，针对小学生的这一特性，教师在教学过程中，要创造良好的课堂环境，鼓励学生打开心扉，与教师进行交流与沟通。除此之外，教师要发挥示范作用，在课堂教学以及提问过程中，注意语言表达的闪确性与规范性，包括与学生交流中，都要注意自己的表达沟通方式，通过潜移默化的渗透与影响，小学生的表达与交流能力将得到有效提升。

4.吸引学生参与到课堂中来，给予其更多的表达机会与时间

数学知识本身具有较强的理论性特点，一味进行枯燥的理论知识讲解可能会使小学生产生厌学情绪，为了吸引学生更好融入到课堂中来，教师可以利用小学生好奇心强、爱动手的特点，让学生在课堂中自主的说一说、摸一摸、谈一谈自己的学习体会，通过一步一步引导学生学习知识，用自己的话进行总结，并对自己的学习感受进行表达，使学生在学习过程中锻炼表达与交流能力。其次，在课堂教学中教师要充分给予学生说的机时与机会，尤其是针对一些性格内向，不善于表达自己的学生，教师不能因为课堂时间限制，而放弃让他们进行问题的回答与意见的表达。对于课堂提问中回答错误的学生，教师也要报以微笑的鼓励，避免扼杀学生的表达欲望，此外，还要运用激励的语言引导学生继续思考，通过鼓励的语言与信任的眼神，使学生感受到被尊重与理解，从而在一次回答问题过程中能大胆表达自己的看法。

结语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教育工作者要积极正视表达与交流能力培养的意义，将通过将数学表达融入生活，使学生关于表达的元认知水平得到提高，通过为小学生进行科学系统的教育与培养，促使我国教育事业不断发展与创新。

参考文献

[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（05）：57-60.

[2]刘晓萍，陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究，2016（04）：42-45+48.

[3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）：56-58.