初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建

唐丽艳

摘 要：随着新课程改革的发展，对于学生在课堂上的学习质量有了更高的要求，初中语文阅读教学使学生在初中学习过程中的重要环节，在传统的语文阅读教学模式中，教师过于专注与知识的讲解，而忽视了学生是否在课堂上学到了内容，这对教学质量是有严重的影响的，本文针对初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建进行简单的论述。

关键词：初中语文 阅读教学 少教多学模式 构建

传统的初中语文阅读教学模式中，纪爱师为了能够使学生学习到更多的知识，于是对阅读中的相关内容进行大量的讲解，出发点是好的，但是这样的教学模式带来效果却很不乐观。学生在学习过程参与性低，只有被动的听课，枯燥的课堂会使学生对语文阅读失去学习兴趣，因此，教学质量很难得到提高。于是便产生了“少教多学”这种新的教学模式。[1]

一、“少教多学”模式的教学观念

1.教与学相辅相成

“少教多学”这种教学模式，与传统的教学模式有很大的区别。其理念并非是字面上看到的，需要教师在课堂上对学生少教或者不教，而是表示在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，特别是在语文阅读的课堂上，学生必须有自己主动学习的时间，教师在教学过程中，要做到教与学的同一，使两者能够有效的结合起来。[2]

2.实现学生的健康成长

语文阅读教学的目的，不仅仅是要学生掌握语文知识，提高教学质量，更重要的是在这个学习过程中，学生能够实现健康的成长，通过“少教多学”的语文阅读教学模式，学生在学习过程中，有了更多的机会自己感悟，能够针对语文阅读将自己情感、价值观与知识进行有机的结合，从学生作为核心出发，这对于学生的学习以及健康成长都是很有帮助的。[3]

3.尊重学生在课堂上的地位

我们一直强调学生的主体地位，但是在现实的教学过程中，很容易忽视这一点，学生在课堂上的主体地位不是说说而已，而是在教学过程，要针对学生的课堂地位予以充分的尊重。教师要对课堂时间进行合理的规划，不要让自己的讲解占用过多的时间，精炼的讲解，将充足的时间留给学生自己消化和学习，这才是“少教多学”的意义体现。

二、“少教多学”模式在初中语文阅读教学构建中的方法

1.教师要树立正确的教学理念

教师在教学过程中，这对“少教多学”这一教学模式，教师要有正确的理解，树立正确的教学观念，是该模式能够得以实行的基础，教师应该意识到传统的教学模式已经不能适应学生的发展，并且甚至会限制学生的能力与思维，所以，要敢于接受新时期下，不同的教育理念，将教育理念实施在教学工作上。一方面，教师在日常教学上要引导学生能够独立学习，给学生自主学习的时间，制定适应学生发展的学习目标，另一方面，教师应该给学生提供一个可以交流的环境，无论是师生之间交流，还是学生之间交流，只要能够打破传统教学模式中交流的障碍，就是能够时“少教多学”模式顺利构建的方法。

2.采用多样化的教学方法

针对“少教多学”这一种教学模式，我们同样要选择不同的教学方法， 这样才能保证语文阅读课堂的丰富。在突出学生在课堂上的主体地位的同时，需要教师不断的创新教育手段，保持学生在语文阅读课堂上的积极性和活力性，确保学生能够保持对语文阅读课堂的兴趣。不同的教学方法有很多，例如，小组合作教学能够使学生之间增加合作交流的机会，拉近教师与学生之间的距离，学生还能够在小组合作中培养团结合作的意识；多媒体教学可以将比较抽象的知识形象化，能够给学生感官上的刺激，这比文字教学更加直观又冲击性，另外，学生通过多媒体教学的方法，還能够获取更多的学习资源，能够有更开阔的视野。

3.帮助学生养成良好的学习习惯

教与学是师生之间的互动，是师生之间的纽带，因此，要想实现“少教多学”的教学模式，只有教师的努力是不够的，教师给予学生自主学习空间的同时，学生还应该有自主学习的意识与能力。这才能实现“少教多学”模式的构建。教师在语文阅读的过程要帮助学生养成良好的学习习惯，学生要有适合自己的学习方法，因为有适合自己的学习方法才能使学生在课堂的自主学习时间迅速进入学习状态，否则，将课堂上教师规划给学生的自由时间用来做与学习无关的事情，这样的自由时间就没有任何意义了。所以，要有良好的学习习惯才能使“少教多学”的模式发挥作用。

另外，学生在语文阅读学习过程中要善于归纳和总结，语文阅读中的知识非常丰富多彩，丙炔针对同样的阅读内容学生之间也会有不同的理解和想法，针对这写不同的见解进行归纳总结，找出自己的不足以及别人见解中闪光点，相互讨论在学习过程中遇到的问题，集思广益，取长补短， 这样学生就会在总结与归纳的过程中不断提升语文阅读的能力，能够促进学生在学习上的进步。[4]

4.做好语文阅读的教学评价

初中学生处于人生中的青少年时期，心思是比较敏感的，我们在语文阅读的教学过程中，要对学生的学习成果做出客观的评价。不要用同样的评价标准衡量学生，学生能够不断的进步才是教育的真正目标。所以在做学生的教学评价时，教师要根据个体的差异做出适合学生的评价，鼓励学生进行纵向比较，不要和别人比，只和昨天的自己比，感受到自己进步就是值得表扬的。作为教师，要引导学生建立自信的态度，不要因为某一次的评价不理想就产生消极的心态，只要能够多思考，多学习，有了付出一定会有回报。另外，在语文阅读的教学过程中，我们要因材施教，根据学生的特点不同，有针对的提供指导。真正公平的教育是让每个孩子得到教育的机会的同时，更重要的是要拥有适合自己的教育。所以，在对学生教学评价上，教师要从多面考虑，“避短”的同时也要“扬长”，提高学生的综合素质。

结语

综上所述，“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的构建要以该模式的教学理念为核心，采用合适的教学方法， 针对每个学生实施适合他们的教育，同时，教师要给予学生充分的自主学习时间，真正实现“少教多学”的应用意义。

参考文献

[1]朱荧荧.“少教多学”在初中语文阅读课堂的实施策略研究[D].苏州大学，2017.

[2]朱东占.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].数码设计，2017，6（10）：151-152.

[3]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育，2016（21）：76.

[4]张丽华.初中语文“少教多学”实践探索[D].山东师范大学，2015.