在课堂教学中提高初中生英语教学效果的实践探索

陈美辰

摘 要：提高课堂教学效果是学校教育的一个永恒主题，初中英语教师必须遵循新课标的基本设计理念，根据自己的特点和特长，再结合所教学生的认知水平、学习习惯等情况，逐渐摸索并制定出最适合自己和所教学生的最有效的教学方法，以此提高课堂教学的效果。

关键词：课堂教学 提高 英语 探索

课堂教学是英语语言学习的主要途径之一，课堂教学效果对学生学习效果的影响很大，教师如何使课堂教学具有高效性、自主性，已成为关注的焦点。教学实践表明，同样的教学内容、同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。初中英语教师要善于运用各种教学要素，最佳方式组织教材，让教学真正做到“轻负担、低消耗、高效率”，形成师生之间，学生与学生之间交流互动，最终达成学生愿学、善学，以提高课堂教学效果。在近几年的课堂教学实践中，本人就优化英语教学的方式和方法，做出了一些尝试和探索，谈一些粗浅的认识和体会。[1]

一、充分利用课外时间自主学习单词并附以课堂检查

在英语单词学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少主动地通过阅读课外书籍、听广播、查字典、与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的单词知识，提高单词的运用能力。教师对单词讲解的传统做法也是讲解词义并给出结构和例句，学生进行记录，此做法占用课堂时间多且学生的主动性发挥不够。在高效性和自主性理念下，教师课堂上可重点讲解单词的构词规则，如前缀、后缀、同义词、反义词等，余下单词只须领读，扫清语音障碍。课后让学生做书后练习和综合练习的词汇部分习题，或者是阅读课外书籍、听广播、查字典，不懂的可以参考答案，保证每个生词能在练习中找到与之对应的句子，尽可能多地扩充对含有新单词的句子输入，这种输入让学生自己进行，可以加深印象，提高自主学习能力。当然，若不辅以检查，学生自学效果会不明显，教师课堂上利用10 分钟左右时间，以读练习中句子或给出简单的中文句子的方式，让学生默写出重点、新学的单词或用新学单词造句。 [2]

二、有效利用多媒体手段激发学习兴趣并传递文章背景

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，教师利用多媒体课件进行讲解知识时，学生可以听到地道的美语讲解，在屏幕上看到讲解的句子及其中文解释，能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。同时，学生可以边听边看到屏幕上的英文解释，既能扩充学生的知识面，又不会增加学生理解的难度。教师还可以收集整理出许多著名大学的教学楼和图书馆等图片，满足学生的好奇心，调动起学生的学习热情。教学实践和理论表明，学生对读物的内容掌握较多的知识，理解的程度就越深，因此背景知识的讲解可以降低阅读理解的难度， 加快阅读理解速度，有效地提高阅读理解的效率，学生对文化的兴趣要远远高于對语言知识的兴趣。据此，在学生阅读课文之前，教师尽可能地介绍一些文化和历史背景知识，可以使原本相对枯燥的课堂教学变得生动且贴近学生实际。[3]

三、合理进行知识内容的信息反馈并及时查缺补漏

英语与其他学科一样，知识内容由浅入深循序渐进、环环相扣、密不可分，这就要求学生平时要有踏实的学风，认真做好预习和复习，温故而知新，就像滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完之后都要进行信息反馈，随时了解学生对已学知识的掌握、遗忘的程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代词后，让学生总结归纳人称代词的主格、宾格，形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法，使学生能灵活地应用句子中去。在讲解词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近义词、反义词、一词多义，对前后知识时常进行语法归纳，帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具有针对性。这些有利于学生及时掌握准确信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。[4]

四、善于建立和谐的师生关系并加以长期坚持

“亲其师而信其道”，学生喜欢这位教师，自然就不排斥这位教师的讲课，就能努力地配合教师完成教学任务，所以师生之间应该构建一种民主、和谐、融洽的师生关系，这需要教师对学生进行情感投资，无论是在学习上，还是在生活上都要关心他们，不要让学生觉得你高高在上，不可接近，好像不食人间烟火，从而让学生对你产生恐惧感。教师的心和学生的距离拉近了，学生在你的课堂教学中自然会积极配合你，我们的课堂教学也就如我们所期望的那么好。此外，在课堂上，教师还应该多运用鼓励和赞扬教学法，用情理交融、激励性很强的评语。一段肯定、称颂的赞美之词，有可能会改变一个人的一生。俗话说：“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的。”比如，当学生答对问题后，教师应及时地说：“Very good！ You are great！”等激励性的话语。如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生、肯定学生，捕捉学生的闪光点，学生就会越来越有上进心，对学习的兴趣就会越来越浓。[5]

总之，课堂教学应当高效地进行，将学生的认知主体性， 情感主体性完美的结合在一起。作为英语教师，我们要在教学中树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力的培养，挖掘学生创造潜能，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，才能使英语课堂教学效果得到根本性的提高。

参考文献

[1]王传奎.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].亚太教育，2015（18）：59.

[2]陈燕兰.初中英语小班化教学的思路及探索[J].时代教育，2015（24）：214，228.

[3]张晓娟.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（34）.

[4]刘程智.合作学习在初中英语教学应用的实证研究[D].长江大学，2014.

[5]贾景全.论课堂教学设计在初中英语高效教学中的重要性[J].中小学英语教学与研究，2014（7）：56-58.