新课程改革背景下小学数学教学生活化研究

施力

摘 要：因为小学生的逻辑思维能力和认知水平比较有限，所以对其而言，小学数学具有一定的难度，而且较为抽象，难以理解。正是基于该种情况，新课程改革对小学数学教学生活化提出了明确的要求，既要求小学数学教学能够与学生的实际生活保持紧密的联系，又要求学生能在学习过程中提高数学的理解能力和实际运用能力。现笔者就新课程改革背景下小学数学教学生活化做出研究，以期促进小学数学该门课程更好的发展。

关键词：新课程改革 小学数学教学 生活化

引言

生活化教学即老师在教学活动中指导学生学习知识和了解生活实际的教学活动，以达到教会学生体会知识的价值和感悟生活的道理。对小学数学教学而言，其是一门实践性和实用性很强的学科，与学生的生活实际存在诸多联系，所以广泛推行小学数学教学生活化具有一定的可行性。其实早在1934年，陶行知先生就明确提出了学习与实践相结合的道理，其主张的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”得到了教育界的一致认可，这也为后续的生活化教育提供了理论支持。随着新课程改革的不断实施，教育观念和教育方法都得到了有效的改善，这使得教学质量和教学效果得以提高。但是从当下的小学数学教学的实际情况来看，其依然受到了传统应试教育的影响，部分老师采用题海战术或填鸭式教学的方法来开展小学数学教学，忽视了学生在教学活动中的主体地位，虽然学生的卷面分数得到了提高，实则不利于培养学生的学习兴趣，同时给诸多小学生带来了沉重的学习负担，这在一定程度上拖延了新课程改革的步伐，不利于生活化教学的顺利实施。所以，生活化教学是当下诸多学者共同研究的课题，具有非常重要的现实意义。[1]

一、小学数学教学生活化的价值

1.培养学生的数学应用能力

小学数学教学生活化即从学生的实际生活出发，在教学活动中融入生活元素，充分开发教学中的各项资源，引导学生领悟和正确认识数学知识，真正做到数学源于生活又服务于生活的效果。因此，数学老师可以将生活情景和学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，提高数学知识和学生实际生活的联系。生活中的吃穿住用行都与数学知识息息相关，比如超市的蛋糕可以联想到几何图形，商场衣服打折可以教会学生算乘法，根据学生每天上学的路程和时间可以算出速度等。通过对学生身边数学知识的讲解，可以让学生觉得数学知识就在身边，并且能够尝试应用所学知识来解决实际生活中的问题，培养学生的数学应用能力。[2]

2.培养学生学习兴趣，提高教学质量

兴趣是最好的老师，而且学生的学习兴趣往往与教学质量存在直接的关系，通过提高学生的学习兴趣可以激发学生的主观能动性，进一步强化学习效果。小学阶段的学生正处于兴趣爱好的形成阶段，学生虽然对未知的事物感到好奇，但是其存在注意力不集中，兴趣爱好易变的情况。所以，数学老师只有通过生活化教学，在实际生活中提炼出教学内容，并让教学内容回归到学生的实际生活中，让抽象的数学知识具体化、形象化，做到学生求知欲和好奇心的持续激化，才能让教学活动更好适应学生的认知特点，解决学习兴趣和教学效果低下的问题。

3.开展小学数学教学生活化的方式方法

（1）引导学生从数学视角观察生活

数学知识存在于生活的方方面面，在实际的教学活动中，数学老师应该注意培养学生的观察力，通过从数学的视角来观察生活，提高学生解决实际问题的能力。首先，数学老师要结合学生的实际生活，通过引入生活中的是事物来帮助学生更好学习和掌握数学知识。然后，突显出教学活动的趣味性，数学老师不仅要讲明知识内容，而且要通过示范、模仿等方法来引导学生主动学习。最后，新课程改革在小学数学教材中融入了很多贴近学生生活实际的内容，数学老师需要做到对教材资源的充分开发，力求做到知识的呈现与学生的思维特点相符，注重调动学生的注意力，以实现对数学知识和生活实际的认知加工，让学生更好形成数学知识。[3]

（2）了解和掌握学生的生活实际

小学数学教学生活化要求教学活动不仅要符合学生的认知特点，更要符合学生的生活实际，这就给数学老师提出了进一步的要求。数学老师只有详细了解和掌握学生的生活实际，才能展开合理的教学方法，以提高教学内容的针对性和有效性。生活实际除了包含生活接触外，还应该包含学生的家庭背景、兴趣爱好等内容，比如零花钱的合理使用、周末时间的安排等，力求从生活实际中寻找出与数学教学内容相关的知识和切入点，逐步培养学生在日常生活中运用数学知识的本领，进而养成积极动脑、勤于思考的能力。[4]

（3）创设情景教学

数学语言较为抽象，而且对学生的逻辑思维能力要求较高，单纯的知识传授无疑是枯燥乏味的，究其原因，还在于传统教学方法使得数学知识与学生的生活实际相脱离，缺乏对学生的感染力，难以激发学生的学习兴趣。因此，数学老师可以通过创设情景的方法来将枯燥乏味的数学语言转化为富有感染力的生活语言，增强学生对数学知识的理解和掌握。比如，在做加减乘除的综合运算时，数学老师可以让学生根据商品的单价、销售量和成本来计算超市一天的营业额，学生在解决情景问题的同时，不知不觉学会了综合运算的方法，既提高了教学效果，又促进了小学数学教学的生活化发展。

结语

小学数学教学生活化不仅与学生的素质教育息息相关，而且可以通過生活元素来替代知识难点，帮助学生更好掌握对知识的理解和运用。因此，数学老师一方面要认识到小学数学教学生活化的重要意义，积极践行新课程改革的各项要求，把小学数学教学生活化落实于平时的教学活动中，另一方面要把握好开展小学数学教学生活化的方式方法，强化教学内容与实际生活的联系，帮助学生做到学以致用，以促进学生的全方面发展。

参考文献

[1]胡丽娟.生活，回归教学的本质——浅谈小学数学生活化教学的策略[J].数学学习与研究，2016（19）：82-83.

[2]于行银.新课程背景下小学数学生活化探讨[J].课程教育研究，2016（1）：155-156.

[3]朱增华.新课标下如何开展小学数学生活化教学[J].中国校外教育，2016（13）：110.

[4]王希军.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017（8）：118-119.