浅谈新课标下小学生课外阅读的迫切性

刘学容

摘 要：新课标目前已经规定小学生课外阅读量，并提出了阅读要求，因此，老师们需要真正将阅读作为学生的一种兴趣，而不是一时想起提示他们临时性进行课外阅读。要交给他们读书的方法，并与时俱进采取有效的教学方式进行教学，来提高阅读的兴趣。学生仅仅以课本上的知识是无法增强自身能力的，小学生的课外阅读占据非常重要的地位，必须促进学生去初步接受广阔的知识，提高学生的语文素养，为将来博览群书、迎接新时代的知识挑战打下基础。因此小学语文教师们需要激发学生的阅读兴趣非常迫切。

关键词：新课标 课外阅读 迫切性

传统的语文教学模式已经严重扼杀了小学生课外阅读的兴趣。几年前我去成都参加国基培训，观摩了城市学校进行群文阅读教学的课堂，回校后尝试用于自己的语文教学中，难以成功，因为山区教学起点低、家庭条件差，难以提起学生阅读的兴趣，走着走着，引导学生课外阅读的力度就降低了。但作为20多年来都教学语文的我来说，始终没有放下对这方面的思考，面对新课改、新时代背景下教书育人，我们山区教师得跟上步子，不能拖教育的后腿，更不能拖孩子们的后腿。这个暑假里，我参加了县教科局及进修校组织的读书会，会上知名专家多次提到要指导学生广博阅读，再次很受启发，思考了关于指导学生课外阅读的这个话题。如何激发学生们的阅读兴趣，充分调动学生的积极性刻不容缓。其实关乎语文这一项课程，本身的关键就在于学生的阅读能力。对于大部分的小学生，一定要做好课外阅读工作，一来可以拓宽学生的视野，同时还可以提高语文能力，丰富孩子们的内涵。为打造一批具有健康人格以及良好品质的学生，需要培养学生进行课外阅读的好习惯，由内到外的进行阅读延伸，这是培养学生课外阅读兴趣的重要措施。

一、新课标下的阅读教育要求以及对阅读教育的导向

第一、传统教学中的学生大部分都是为了学习而阅读，为了成绩而阅读。而家长听到学生需要买课外阅读书，85%的家长都是给孩子购买优秀作文书，已经形成课外书籍与优秀作文同等的观念，即使存在支持学生进行课外阅读的教师，也只是在于阅读量的增加才可以提高成绩，提高作文能力，课外阅读仅仅作为许多的作文素材，所以说，课外阅读对学生的语文成绩并没有很大的影响，经常达不到教师的理想状态。不管是教师还是家长都需要关注学生的阅读，真正懂得学生喜欢怎样的故事，让学生阅读自己喜欢的故事，切实了解他们的爱好。

第二、课堂中，教师一般以精典讲学为主，学生们的学习积极性不高，可以看出专心读名著的学生并不多，青少年为什么对国学名著不感兴趣？其主要原因之一在于轻松、有趣的小说、漫画已经逐渐代替国学名著，正好这些迎合了学生的心理需求以及情绪需求。其次，阅读名著需要学生真正静下心来慢慢品味、阅读，然而影视作品以及电视剧能直观的带来视觉上的刺激，导致学生对国学产生厌恶的感觉。家长在家不要经常当着学生的面看电视，应拿起报纸给他们做榜样。教师在教学课程中，创造良好的积极氛围，让学生们真正了解其内涵，督促学生设置角色上台表演。

二、课内阅读与课外阅读的共同作用

首先，指导学生的阅读方式。提高课外阅读效益的关键在于学生的阅读方法。课外阅读以介绍名家读书为例，第一遍阅读课文快速浏览，第二遍开始仔细品味，慢慢的咀嚼，最后一遍回味文章，通解整篇文章的含义，主要宗旨在于在于层层深入，由浅知到深刻体会。其次是做读书笔记，养成动笔的好习惯，阅读时见到自己不明白、不理解的地方进行标注，之后查阅做笔记，反复琢磨，不断进行温习、补充以及提高。课外阅读，指导孩子们同样需要做好相应的笔记，寻找能够迎合自己心灵方面以及增强自身能力的课外书，自己制定好时间，一周或者一个月阅读几本书，阅读都是日积月累。学生参与的时间与广度同样是重要的，老师们制定相应的方案，在课堂上学生自主学习的时间至少为课上的1/3以上，保证学生有足够的时间品味、咀嚼。独立自主阅读课本、独立思考、提出问题、分析问题、解决问题皆是学生参与的活动，经过师生、生生的一番互动讲解，做好相应的笔记，同时完成课堂练习。在上课的过程中，保证每个学生都有参与的时间和空间，让学生得到全方位的

发展。

三、阅读内容的选择

小学生的阅读能力较浅，要选择合适的课外书。不恰当的课外书不仅不会增长知识，相反还会影响学生的成长。因此教师做好指导工作，学会主动寻找老师进行指导，帮助孩子们选择合适年龄以及心理的课外书，同时，教师要注意选择读物范围广的问题。学校图书室定期订购期刊，大力开放，增大小学生的阅读范围。

四、阅读方式的选择

第一、自主阅读。新课标下，要求学生自主阅读，将阅读的主动性还给他们，保证其有一定的自主性以及独立性。学生要通过阅读获取自身的情感熏陶以及思想方面的启迪，并且能够享受到阅读带来的乐趣，逐渐形成正确的价值观，内心真正的阅读需求以及充分的兴趣才可以带来真正的收益。

第二、合作阅读。学生可以自行组合读书小组，充分发挥群体效应的作用。合作阅读存在许多优点，也有更多的机会展示自己的阅读成果，同时，与其他同学进行交流，获取更多的思想和理解，开拓自己的思维方式。国学名著非常耐人寻味，这使得合作阅读为青少年阅读必需，而且同学间可以交流自己的阅读心得，不仅仅能够激发其阅读兴趣，还可以将学生的积极活跃状态延续。

第三、探究阅读。课内阅读，学生进入名著的广阔天地，如何更好的触摸到名著最佳的情感，如何感受名著细腻的故事，探究阅读便是其中一种方式，老师可以指导学生通过自己写作感受来汇报其研究成果，在这之后选择较好的成果进行演讲，孩子们可文中的观点进行质疑并且提出相应的问题，进行辩论，鼓励学生表达自己的观点以及看法。这种阅读方法可以让学生主动探究并且进行学习合作，一方面，培养学生的综合能力以及独特创新能力，另一方面，可以提高学生的阅读

品位。

总而言之，新课标下，以学生为主体，课堂教学是学生主要的学习方式，其教学改革是必然趋势。充分调动学生的阅读积极，真正做到将课堂还给学生，自主阅读学习。

参考文献：

[1] 张兴华. 新课标下如何有效引导小学生进行課外阅读浅谈[J]. 速读旬刊， 2017，12（8）：1231-1421.