文化自信：当代中职学生德育教育的重要向度

摘 要：去年7月，一部现象级的电影《战狼2》引爆了整个暑假档，影片自上映以来，累计票房已经突破55亿元人民币，观影人次达到1.4亿，创下了中国电影票房的新纪录。据统计，“90后”和“00后”占据了观影人次的一半以上，成为票房的主力军。作为一部叫好又叫座的主旋律电影，《战狼2》的热映，对于培养青年一代的文化自信和文化自觉有着积极的作用，值得认真分析和思考。基于此，本人就如何在中职德育教育中培养学生的文化自信進行了粗略的探讨。

关键词：文化自信 文化自觉 德育教育 路径

影片《战狼2》，以海外撤为背景，展现了国家的强大与友善，展示了中国军人的刚强与血性，弘扬了军人的责任担当精神与爱国主义情怀。当“犯我中华者，虽远必诛”的口号响彻寰宇时，我们的年轻一代观看后心有戚戚焉而热泪盈眶。电影虽被视为艺术，却同时是文化软实力的重要载体。在众多好莱坞大片的围剿之下，作为一部爱国主义题材的主旋律电影，它的成功不仅为国产电影的未来发展增进了自信，同时也进一步强化了年轻人对中国崛起的自信以及中国特色社会主义的文化自信。

一、文化自信的概念界定

党的十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。2016 年 7 月 1 日，在庆祝中国共产党成立 95 周年大会上，习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。” 文化自信是对文化的一种信心、信念，是一个国家、民族和政党对自身文化发展的坚定信念和信心，是发自内心的文化自信心和自豪感。而文化自信又来源于文化自觉，“文化自觉”是指“生活在既定文化中的人对自己文化有自知之明，明白它的来历，形成过程，所具有的特色和它的发展趋势，并对文化转型具有自主能力，进而取得决定适应新环境、新时代文化选择的自主地位。”坚守文化自信就是在高度文化自觉的基础上对本民族文化的认同和高度信赖，并以此形成文化定力。

二、培养中职学生文化自信的重要性和必要性

中职教育作为我国教育的重要组成部分，也是继承和创新传统文化、增强文化自信的一大阵地。中职生作为未来产业大军的一员，其人文素养的高低直接影响未来我国制造业的发展与前景。站在“文化自信”的高度对中职学校的德育教育进行重新定位与教学创新，不断增强中职学生的文化自信与文化自觉，是当前中职学校面临的重要战略任务。

（一）文化自信是中职学生坚定价值观自信的基石

中国传统文化是中华民族的血脉，也是中华民族最根本的精神基因。上下五千年的悠久历史，对中华儿女产生了深远的影响。不论是儒家的“仁义礼智信”，墨家的“兼爱，非攻，尚贤”，道家的“道法自然”、“上善若水”等睿智的哲学思想，还是灿烂辉煌、享誉世界的四大发明；无论是“有朋自远方来不亦乐乎”，“海内存知己，天涯若比邻”的好客之情，还是“以和为贵”“和而不同”的热爱和平、天下大同的思想；无论是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，“先天之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国爱国情怀，还是“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的自强不息精神，无不是中职学生成长成才，塑造精神人格，培育文化自信的基石。只有中职学生自觉从内心认同本民族文化、秉持对本民族文化的自信，辩证吸收传统文化的有益之处，真正自觉地继承、弘扬传统文化，才能为人生观和价值观的树立奠定其深厚的

根基。

（二）文化自信是传承和弘扬工匠精神的内在动力

从远古到当代，历史一页一页地翻写着华章，但无论哪一页，匠人们都用刻刀、斧子、锤子和炉火留下了属于自己的印记。鲁班造锯、庖丁解牛都曾是中国古代匠人精神最好的诠释。立德树人，培养德技双馨的高素质劳动者和技术技能人才是当代职业教育的终极目标。只有坚守对中国传统工艺的文化自信，才能充分调动广大中职学生在学习和生活中的积极性和爱国主义热情，自觉将匠人的精神入脑、入耳、入心，才能帮助和引导学生树立科学、严谨的工作作风和一丝不苟、精益求精的理念追求，砥砺前行，把个人的理想前途融入到国家和民族的事业中，争做新时代的“大国工匠”，为打造祖国由制造大国向制造强国迈进贡献青春力量。

三、在培养中职学生文化自信过程中面临的困境

（一）文化信仰的迷失

随着市场经济的不断完善和经济全球化进程加快的大环境下，各种各样的文化与意识形态开始迅速充斥各大中职学校。而在这些文化或意识形态中，先进与腐朽共存、传统与现代相拥，各种各样的文化和意识形态杂揉在一起，加速撞击和交融。中职学生由于年纪小，社会阅历浅，道德判断能力较弱，无聊、空虚、自责等不良心态在中职学生群体中不同程度存在。面对这些纷繁复杂甚至大相径庭的文化很难清醒地辨别、选择，自身的文化信仰也陷入迷茫状态，无法做到辩证的对待多元文化并存的新形势，难以形成为自己发展道路上发挥支撑作用的观念和思想。

（二）大众文化的泛滥

在网络新媒体的影响下，集娱乐休闲性、商业盈利性、意识渗透性、传播媒介性为一体的大众文化作为一种颇受中职学生欢迎的客观文化事实进入社会和校园。大众文化在娱乐社会和中职学生的同时也分泌出原有的文化毒素，基于对市场本位和金钱本位为价值追求的特性，导致当前相当一部分中职学生在这个娱乐至上的年代，对我国优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化不感兴趣、不甚了解，甚至愈演愈烈，出现严重的文化自信弱化的迹象。

（三）对外来文化的盲从和跟从

自中国改革开放以来，大量的外国文化涌入中国。中职学生正处在青春叛逆期，个性张扬，喜欢时尚，追求潮流，风靡全球的欧美街头文化、嘻哈文化在中职校园内有无数的拥笃，突袭而至的“日韩流”在中职学生中蔚然成风，“哈日哈韩族”赫然成为校园流行文化的新景观。欧美和日韩强势文化的渗透，功利主义、拜金主义的盛行使中国的主流意识形态趋于边缘化。这种对外国文化的过度追捧，国外的月亮一定比中国圆的错误认知，导致中职学生对于本国的文化缺少自豪感，甚至产生文化自卑情绪，爱国主义、集体主义、民族意识比较淡漠。

四、培育文化自信提升中职学生德育教育实效的路径

中职学生作为实现“中国梦”的一支重要力量，是传承民族文化、塑造民族自信的关键主体。然而，当前我国的中职学生正面临着文化自信不足的尴尬局面，这直接削弱了中职德育教育的成效。因此必须积极地引导学生正确认知中华传统文化、理性看待外来多元文化、自觉内化主流意识形态等，努力增强中职学生的文化自信，切实提升中职德育教育教育的实效性。

（一）引导学生正确对待各种文化，学会去伪存真

以课堂教学为契机，以教材为载体、以课堂为平台培育中职学生的文化自信。立足本国国情，引导学生广泛接触和通晓中华优秀传统文化。在讲授过程中，注重将传统文化教育始终贯穿于德育教育课程之中，结合我国实际，使学生充分理解中国特色社会主义理论的形成背景和形成逻辑，用马克思主义中国化的最新成果武装学生的头脑，使本土的先进文化深入人心。同时理直气壮地向学生讲解中华优秀文化与社会主义核心价值观，培养学生们弘扬中华民族文化的使命感、责任感。另外，还要引导学生正视外国文化，学会正确认识和对待外国文化。作为德育工作者要注重拓展学生的视野，教育学生能够辩证地看待与吸收外国文化，取其精华去其糟粕，引导学生认真分析和研究外国文化中的优秀成果，懂得外国文化中丰富的艺术创造、独立自主的精神、先进的科学技术和生产管理经验，以此来指导我们的工作与学习。

（二）理清中国文化发展脉络，感受时代脉搏

引导中职学生正确对待各种文化是增强其文化自信的前提，同时还要着重引导他们理清中国文化发展脉络，只有牢牢把握中国文化发展的前景和方向，才能进一步增强其文化自信。中职德育教育要向广大中职生认真分析中国文化的发展现状，通过大量生动鲜活的案例和深入浅出的讲解，使他们清晰的认识到中国现有的文化实力、未来发展的机遇以及可能面临的挑战。以各种方式向学生展示中国在世界舞台上文化软实力的日益增强，讲清楚中国道路、中国理论、中国制度、中国梦等正在得到越来越多国家的认可，突出我国文化的独特优势，展望其美好的发展前景。同时，也要引导学生清醒地看到在新的时代背景之下，我们的文化发展所面临的挑战，从而引导学生自我教育、自我管理，主动学习、继承和发展本民族文化，提高对于中华优秀传统文化与社会主义主流文化的高度认同感和自信心。

（三）巧用粉丝思维打造魅力德育，培育文化自信

随着科技的不断发展，文化和价值观的生产、传播等也发生了巨大的变化，中职学校的德育教育工作者要紧跟时代步伐，改变过去一支粉笔一张嘴的单向的灌输式教育，善于借助网络等新媒体的现代传播手段，强化学生的情感体验。从电影《战狼2》在中职学生当中的热度和好评度，可以看出90、00后的中职学生并不排斥爱国主义教育，只是要充分实现德育教育的实效性，还需要教师在进行德育教育时，多一点智慧，进一步提升亲和力和针对性，从而占领文化价值观传播新阵地。为了让中国文化和中国精神入脑入心，我们可以网上教学，采用对学生更有吸引力的多媒体手段，如视频、音乐、动画和微信文章等渠道，以“润物细无声”的方式讲故事，让学生自己体悟。同时指导学生们关注相关网站和微信公众号并定期更新思想教育资源库，如爱国题材的影片、工匠精神的纪录片、中国传统文化的展播视频等，并在此基础上加以打磨形成精品课程，改进目前文化自信培养模式。同时，还可以结合在学生当中使用率很高的QQ、微信等社交平台建立交流群，与学生在课堂上进行很好的互动，通过这种实时的“粉丝”多元互动，用课堂魅力圈粉，用德育魅力圈粉，扩大中国优秀文化和中国精神的影响力和感召力，为增强文化自信和价值观自信打下坚实的

基础。

（四）打造注重人文关怀的交互课堂，做到知行合一

德育教师是中职德育教育的主要实施者和引领者。学高为师、身正为范。在新的时代背景下，教师要不断学习，充实自己、提升自己。在讲授涵育有文化自信的教学内容和课程体系时，善于借助有利条件积极改进教学策略和教学模式，使课堂更加生动、高效，寓教于乐、教育性与观赏性的高度融合，吸引学生自主学习自主探究、通过共情，产生思想上的共鸣，培育学生文化自信。在教学的过程中，要避免照本宣科，填鸭式教育，而是根据具体的课程内容，并结合中职学生身心发展的特点，采用情景导入、头脑风暴、活动体验等灵活多样的方式开展课堂，防止课程沦为“假、大、空”式的说教而引起学生的抵触情绪。打造有温度的德育不仅要重视知识的传授、观念的树立，同时也要注重行为的养成，在课后，我们还应该配套相应的实践活动，比如读书分享会、观影座谈会、匠人精神体验活动、国画书法社团活动等，让文化自信真正内化于心，外化于行。在实践中充分尊重学生的主体地位与个体差异性，调动他们学习体验的热情，让学生在良好地氛围下自觉吸收文化的“养分”。

文化自信是一种积极表达文化主体意识、提升主体对民族文化的认同与热爱、增强主体民族自豪感、自尊心与自信心的意识形态。中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在多元文化的冲击下，学校要引导中职学生深刻领悟社会主义先进文化的时代内涵，在德育教育中以中职学生喜闻乐见的新教育方式，提升培养文化自信的实效性，努力把学生培养为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

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作者简介：匡礼（1985.09—）女，籍贯：湖南，硕士研究生，经济师，研究方向：公共事业与人力资源管理方向，单位：广西机电技师学院。