大学生的管理与自我管理

卞婷 张刘挺

摘 要：高校人才培养模式的改革与探索的浪潮中，以江苏科技大学能动学院大二年级学生管理为例，探索新型学生管理的有效路径，包含传统教师为主体的管理模式和新型学生自我管理方式。两种方法互为补充，努力培养学生成为“中国梦”时代背景下的卓越造船工程师。

关键词：人才培养；能动专业；自我管理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.116

随着我国高等教育的发展，高校人才培养模式的改革与探索也在持续的进行和发酵中。以江苏科技大学能动学院大二能动专业学生为研究对象，遵循能动专业人才培养规律，探索新的学生管理模式，培养新世纪卓越工程师。

一、如何以教师为主体管理学生

（一）思想

积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。向党推优，为我党输送优秀的学生党员，确立马克思主义的坚定信念，引导学生不断追求更高的目标。针对学生关心的时事焦点、热点问题，及时宣传、教育和引导，传播正能量主题思想。以班级为基础，以宿舍为单元，以学生为主题，定时开展主题团日活动，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量。

（二）心理

能动学院大二年级的学生，具有以下特点：（1）生源地广泛，多民族融合的集体；（2）中西部地区的生源占二分之一以上。作为“95后”的这帮大学生或是独生子女，或承载着父母高期望的情感要求。在入学初的心理测试中，突出的测试结果集中反映了这帮新兴大学生们的自我焦虑和压力。同时，他们自我定位比较高，但社会阅历比较浅，心理发展并不成熟，遇到困难挫折极易出现情绪波动。如何引导学生适应大学生活，養成良好的生活习惯和心理品质，是作为管理者的辅导员与学业导师需思考的重要课题。作为常态工作，经常性地开展主题班会、谈心活动和心理咨询，引导学生梳理难处，克服困难、经受考验、承受挫折，提高思想认识和精神境界。学生是学校教育培养的对象，是学校的重要主体，以人为本，满足学生成长成才的迫切要求。

（三）学习

高校一切工作的出发点和落脚点是促进学生全面成长成才，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。能动专业的培养目标是基于一流造船大学体系下的卓越工程师。不仅要学好课本知识，还需学会、用好知识。知识的“学与用”相辅相成，学业导师制度，在这一要求中发挥了重要作用。作为职责与要求，第一，学业导师需指导学生制定学业规划，针对性地指导学生选择专业发展目标；第二，指导学生选课，介绍专业方面的最新动态、学科理论和实务的新变化；第三，指导学生参加科研项目与竞赛，做好“学与用”的转化。作为专业特色的“柴油机拆装大赛”，正是这一要求的典型代表，柴油机的拆装间将理论联系实际，深化专业，活学活用。“本科生创新计划”“节能减排大赛”的参加则是从科研的角度，激励学生探索新知识，使传统专业迸发新的光芒。

（四）工作

大四毕业季是检验学生学习效果的试金石，也是检验高校教育教学质量的标尺。对于初出茅庐的青年学生而言，困惑于择业、择人生。船舶背景下的能动专业是我校特色专业，也面临着诸多挑战。有人迷茫船舶行业的前景，有人迷茫于工作性质，又有人迷茫于是否继续深造。这些困惑扑面而来，随着相伴的是学生躁动不安的心情。教师在这最后一个关口，发挥着重要的作用，从管理者的角度传播正确的行业信息，坚定为“中国梦”的实现发挥青年人的作用；从经验者的角度，劝导学生不盲从，不好高骛远，正确、积极认识自己所学专业，学以致用。

二、如何以学生为主体自我管理

（一）学生自我管理意识培育的必要性

进入大学阶段，青年学生心理与身体机能都趋于成熟阶段，对事物的思考更全面深刻。这时候是培养专业技能的关键时期，也是塑造良好人格和习惯的大好机会。然而高校以辅导员为主的管理者与大学生所处的地位是“不平等”的，大多数情况下学生处于被动地位，只能“仰视”管理者。但随着社会的进步和高等教育的发展，现阶段我国社会发展对人才的主体意识要求较高，需求青年人才在社会发展中主动承担自身的责任，这种传统管理模式已出现了明显的弊端，学生为主体的自我管理模式符合时代的客观要求。学生自我管理有助于大学生完善人格的塑造与发展。人格的塑造是一个长期的过程，在这一过程中，如果大学生能够很好地管理自己，加强自律，见贤思齐，见不贤而自省，那么持之以恒就能形成良好的品格。

（二）学生自我管理意识的培育策略

教育需坚持学生的主体地位，利用学生的主观能动性激发创造潜能，促进学生的自主发展和个性发展。培育学生的自我管理意识，能够使学生认识到自己在大学中的主体地位，并产生主体自觉性，调动主观能动性，进而开展自我管理，实现自我完善和发展。以我校为例，目前面临栋、南、西三个校区同时授课，新校区在建的重点时期。大一、大二年级学习、生活以西校区为主，但大部分教师却在东校区办公。学生的自我管理，是解决这一矛盾的重要策略。学生层级的管理以学生助理为首，各班级班长、团支书及班委为主，宿舍长为辅的管理方式，从思想、学习、生活等方面进行监管。比较典型的做法包括：（1）课堂实行签到制度，由学习委员负责当天到课率的排查，并由任课教师确认签字；（2）晚自习监管制度，由班委轮值监考自习情况，确认晚9：30前外出自习，避免留守寝室；（3）寝室自我管理制度，由寝室长负责监管卫生，按照周次统计卫生得分，并评选“文明宿舍”等先进称号。

大学生是我国宝贵的人力资源，大学则是培养优秀人才的摇篮。专业教育和人格塑造是实现这一目标的两大关键，直接关系着学生未来。传统辅导员、专业任课教师为主的管理与学生自我管理相结合的方式，是时代的必然选择，也是我们教育工作者义不容辞的责任。