以“四边形的认识”为例谈探究性教学在小学数学 课堂的开展

李君

摘 要：新课程改革的目标是：提高小学生对基础知识的掌握和基本技能的培养，强调使学生形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。小学数学教师在教学活动过程中，围绕新课程改革的目标，结合小学生的心理、生理特征和个性差异，综合本班学生的情况，提出探究性教学，以此调动学生学习数学的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和学习态度，提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：探究性教学；小学数学；课堂教学；四边形的认识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）32-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.049

小学数学教师以“四边形的认识”为例，展开探究性教学，培养学生提出问题和解决问题的能力，培养学生的应变能力和思辨能力，培养学生尊重他人发言的能力，在教育教学活动中尊重每一位学生的个性，提高小学数学课堂教学效率。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教师没有重视数学基础差的学生

在小学数学教学活动过程中，教师对数学基础差的学生没有足够的重视。随着年级的增高，教学内容越来越丰富，在起始年级就表现出数学基础差的学生在学习过程中遇到的困难就会越多，加上从小没有形成良好的学习习惯，他们会从数学基础差逐步转变为数学学习难，导致数学教学效率低。

（二）学生在学习活动中的思考和探究不充分

学生在学习活动中普遍存在教师问学生答的情况。教师抛出的问题小，束缚性大，问题的设计不能引发学生一连串的思考，学生无法打开思维进行探究性学习，课堂的主动权还是集中在教师的手中，学生的问题解决意识还是呈现碎片化，没有形成有效的系列性问题解决的学习活动。这样不利于培养出具备核心素养理念的未来人才，我们要培养的是具有独立解决问题能力，有思辨精神的学生。

二、小学数学教学中展开探究性教学的意义

探究式教学是指学生在学习数学概念和数学知识时，教师在教育教学活动过程中只对学生提出一些问题，让学生自己通过网上查找、阅读查找、实践操作、自主思考、互相探讨等方式进行自主学习，培养学生自主学习能力和思辨能力，培养学生自主解决问题的能力和探索精神，为学生可持续发展奠定基础。

小学数学教学中展开探究式教学，有利于发挥学生的主体性和积极性。鼓励学生从自身角度观察事物，深入思考，从而发现问题、分析问题和解决问题，让学生在探究过程中能够达到最佳的轻松自由的学习状态，充分尊重学生的主体地位，培养学生的实践能力和科学创新精神，提高教师的教学质量，为社会培养综合性人才。

三、以“四边形的认识”为例，探究教学在小学数学课堂的开展策略

（一）课前预习，培养学生良好的学习习惯

小学数学教师在教学活动开展之前，首先应该让学生在课前对教学内容进行预习。现阶段互联网和多媒体已经深入到千家万户，教师可以让学生通过网络和教科书等平台查阅资料，完成课前导学，提前预习教材中的内容。以人教版小学三年级上册“四边形的认识”为例，让学生看书预习例题，画出重点内容和关键信息，初步认识四边形，知道四边形的特征，能够判断哪些图形是四边形并能把身边物体表面上的四边形画下来，再通过上网查阅拓展知识，培养学生良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升。

（二）创设情境，激发学生自主探究意识

教师首先应该创设出合理的教学情境，利用游戏引发学生的兴趣，将学生的思维带入教育教学活动过程中，激发学生自主探究的意识。教师在教学活动前先将学生进行分组，让学生按照小组的座位坐，有利于学生探讨问题。

以“四边形的认识”为例，教师利用操场主题图导入，引导学生观察操场上的实物表面有哪些图形，学生讨论后进行抢答，培养学生的敏感性，激发学生的自主探究意识，培养学生的反应能力，为课堂增添乐趣。

（三）小组合作探究，培养学生合作能力

小学数学教师在教育教学活动过程中，通过小组合作让学生表达自己的想法，生生之间的交流可以深化学生对数学知识的理解，在小组合作学习过程中，生生互助，有利于提高学生学习数学的信心，培养学生的责任心，减少学生对教师的依赖。

以“四边形的认识”为例，教师让学生探讨什么是四边形及分类。教师给每一组学生发一张图形，让小组成员将它们认为的四边形涂上颜色，并通过寻找生活中的四边形，把物体表面的四边形画下来，在小组内分享和交流为什么認为这些是四边形，可以怎样分类，从而进一步强调四边形的特征，深入研究与讨论四边形的内涵。小组合作中生生互助方式有利于基础差的学生及时准确地掌握数学知识，有利于学习能力强的学生得到充分表述与讨论的锻炼。既注重培养学生的空间想象能力，又能起到合作探究的教学效果，让每个人都找到适合自己发展的数学学习方式。

（四）实验操作，激发学生创造欲

由于小学生的口语表达能力和想象中有差距，所以小学数学教师在教育教学活动过程中，应该给予学生鼓励和表扬，让学生在学习教材内容后进行动手操作，培养学生的主观能动性，激发学生的创造力和想象力，培养学生的数学思维。

以“四边形的认识”为例，教师将蒙台梭利教具和学具引入到数学教学活动中来，让学生在学习四边形的过程中操作蒙氏教具“几何图形嵌板”“铁制几何嵌板”“集合体支柱”“四方拼盘”等，教师利用这些蒙台梭利数学区域的工作，让学生进行实践操作，培养学生动手能力和规则意识，激发学生的创造力和想象力。

总而言之，探究性教学在小学数学课堂中的展开，需要教师在课下认真备课、设计科学的问题、结合生活实际，结合本班学生的实际情况，研究出相应的教学策略。