合理挑选绘本，提升小学英语阅读能力

【摘要】小学英语阅读能力的培养是一项非常重要的教学内容。合理挑选英语绘本，对于提升小学生的英语阅读能力，更好地学习和了解西方文化，激发英语学习兴趣有着十分重要的作用。本文就英语绘本对于小学英语教学的作用，并结合课堂案例对如何合理挑选英语绘本以及如何有效地运用英语绘本提升小学阅读能力提出了几点做法。

【关键词】小学英语；英语绘本；阅读教学；课堂案例

【作者简介】曾华娟，广东省阳江市江城第一小学。

受传统教育和应试教育的影响，在小学英语阅读教学中，很多教师只关注学生记忆词汇、语法和考试题目的应答情况，对于培养学生的阅读兴趣和综合运用的能力关注并不大。学生阅读能力难以提升，阅读面比较狭隘，仅限于课本的比较多。因此，教师应跳出教材，充分利用丰富多样的课程资源，为学生提供可以扩展视野，不断开发和创新的语篇材料，而英语绘本就是简单易操作的课程资源之一。

一、英语绘本的定义

英语绘本就是用图画和文字组合去表达故事和情感的英文读物。与一般的读物不同，英语绘本的图画篇幅大于文字篇幅，图画大多是动物或者儿童，生动形象简单易懂。文字虽然不多，却能结合图画表达完整的故事，传递情感，让人受益。它的介入，为学生提供了大量贴近生活的语境和丰富的词汇。

二、英语绘本的作用

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”对于小学英语教学来说，激发学生阅读兴趣比单纯让他们去记单词，背课文要重要得多。英语绘本以其色彩鲜明的图片和形象生动的故事情节，大大满足了小学生的好奇心，调动他们学习英语的积极性，而且简单易学，符合小学生的认知水平，有利于发展学生的思维能力，提升他们学习英语的记忆能力和英语阅读能力。

三、英语绘本的挑选

英语绘本作为重要的小学教学资源，是激发学生阅读兴趣和提高英语运用能力的必要手段之一。挑选合适的英语绘本，对阅读教学具有积极的补充作用，要求具备以下几个特点：

1.基于学生，选择绘本时，应充分认识学生的认知水平，选择贴近学生生活，重复性高，具有一定教育性和启发性的绘本。 2.针对教材，选择绘本时，主题应尽可能与教学目标相吻合，难度适中，新颖有趣，起到承启知识，深化主题，活学活用的效果。3.围绕课标，新课标提出，英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语绘本的挑选，应有助于发展学生的语言能力，激发他们阅读的兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。

四、英语绘本的运用

英语绘本形象直观生动，图画内容在表达情感方面也比单纯的文字要简单直白，易于小学生快速掌握绘本内容。小学生的绘本挑选要根据他们的学习程度选择难易适合的英语绘本。

1.英语绘本在小学中年级阅读教学中的运用。小学中年级的英语绘本，要选择贴近生活的，生词量少，重复性强的英语绘本。以PEP小学英语教材为例，在学习三年级下册《Unit 3 At the zoo》，可以选择《Look At My Face》这个英语绘本，小男生先介绍自己的身体部位和功能，动物们跟着他说自己有着不同特征的身体部位：I have my eyes. I can see with my eyes.I have big eyes. I have small eyes等，最后上升至动物们介绍自己的外貌特征：Look at my face. I have a big mouth，a big nose， big eyes and big ears.里面的单词比较简单，句型单一，重复性强，而且贴近生活，很适合初学者学习和培养继续学习英语的兴趣。该绘本阅读教学之后，可在原语篇的基础上让学生复述：It has a ... It has...这样，绘本主题就会与单元内容高度吻合，形成一个循序渐进、补充拓展的整体。

2.英语绘本在小学高年级阅读教学中的运用。英语阅读能力的提高需要大量有趣文章的阅读。高年级的学生已经有了一定的英语基础，所以可以选择长一点并具有启发性的故事绘本，比如针对五年级上册《Unit 2 My Week》 ，可结合《The Very Hungry Caterpillar》绘本作为补充。这个故事主要讲述了一条充满活力的毛毛虫从周一吃一个苹果，周二吃两个梨，周三吃三个李子……最后巨大无比，蜕变成蝴蝶的故事。整个绘本功能性很强，学习了星期一到星期天；了解了科普知识毛毛虫如何破茧成蝶；学习了不同食物及数字；用色彩表达了生命的璀璨。因此，挑选合适的绘本，对提升学生阅读能力，开阔视野，丰富生活经历都有着极其重要的意义。

3.英语绘本的课堂案例。本次课堂教学内容是PEP英语五年级上册《Unit 6 In a Nature Park》，学习一般疑问问：“Is there … ？”及其回答。补充绘本选择《City mouse and Country mouse》。在原版绘本的基础之上，通过改编使绘本更贴近主题，达到对教材内容的补充与延伸。《城里老鼠与乡下老鼠》这个故事讲述了城市生活与乡村生活的不同，精神安逸比物质充裕更为重要，最后让学生的情感得到启发：适合自己的才是最好的。课堂重点是句型“Be there … ？”及其回答。教学的难点是让学生们改编故事，提出自己的见解。为了完成教学目标，教学设计从三个部分入手。

（1）阅读之前的活动设计。在让学生阅读英语绘本《City mouse and Country mouse》之前，绘本封面也是很好的教学工具，教师可以让学生通过封面与标题，展开丰富的想象，猜测故事的内容，引发他们学习的兴趣。学生会对即将开始的故事阅读充满期待，为了满足自己的好奇心，他们会想要迫不及待阅读这本绘本，努力寻找自己猜测的结果。

（2）阅读中的活动设计。教师应根据绘本内容设计问题，指导学生带着问题走进绘本。如：Where do they live？ What do they like？Be there ...？然后必须整体呈现绘本的内容，以便学生更好地理解绘本传递的信息。在阅读过程中，教师要指导学生运用有效的阅读策略，让学生通过略读、筛选、精读、圈关键词和在语境中猜测词汇的含义等方式，帮助学生全面深入了解绘本内容，成为自主阅读的主人。

（3）阅读之后的活动设计。阅读绘本后的拓展活动，是提高英语阅读能力和语言运用能力的重要步骤。教师在此环节设计了一个改编故事的任务，将主动权交给学生，通过与同学的合作，锻炼他们语言组织的能力，引导学生提出自己的想法。如：City Mouse：“I like delicious food. Is there a hamburger in your home？ ”Country Mouse：“No， there isnt. I like apples. Are there any apple trees in your home？”City Mouse：“ No， there arent.We always buy them in the supermarket.”...學生会在语境中感受两只老鼠不同的生活背景，并作出正确的语言输出。然后每组推出代表小组把改编的故事读给全班同学听。改编故事可能会用到新词语，句型，也可以加上自己的理解，自由发挥想象力和创造力。最后再让学生带上头饰，来表演这个故事。各人可以根据自己的喜好，夸张表演，加深印象，让学生在娱乐表演中巩固知识点，加深了情感体验，实现了语言知识的重建，提升了学生的阅读能力。

五、结束语

小学生的英文阅读能力有限，但是想象力和创造力却很强，教师应合理利用英语绘本这一行之有效的形式，挑选合适的英语绘本运用至英语阅读教学中，开阔学生的视野，发展学生的思维能力，努力提升学生的阅读能力和综合语言运用能力。

参考文献：

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