论项目操作对提升大学生专业能力的影响

张媛媛 王珊珊 杨浩男 谢青云

摘 要：项目操作能力有利于培养和锻炼学生综合素质，大学生重理论轻实践和学校对实验室建设的管理与重视不够是在校大学生实际操作能力差的主要原因，学生组织活动同质化严重，组织活动的形式单一缺乏创新，而且学生的参与度不高，实际操作漏洞明显，不能完全运用到其中，如果不断地提高学生的实际操作能力，会丰富学生的专业素养，也会增加专业知识的发展，不会存在实际操作能力欠佳，理解能力不完全的现象。

关键词：项目操作 作业能力 提升

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0088-01

高校人才培养模式的改革与创新，教学重点让学生学会操作并完成任务，但简单的实际操作也会让学生感到乏味，实训中缺乏交流学生减少其中的积极性，主动性，和创造性，对学生的学习能力，创造能力培养明显不足。

对实际操作能力的认识，操作能力主要体现为“改运世界”的能力，既要学会做事，不但要回答如何做的问题，还要看完成某项任务的质量与效率，完成任务质量，效率高的人，从事该项任务的操作能力越强，反之越弱。

培养自己的实际操作能力，也要根据自己的专业知识入手，两项相互结合，专业知识不等于实际操作，将自己学到的知识根据实际操作体现出来，将系统的知识融入到真正的操作中去，从操作中提升专业知识的认知，动手操作更加融入到社会实践，不仅可以提高自己操作能力，也加强了自己的专业知识的理解。

积极参加专业知识方面的知识操作竞赛，在竞赛中得到结论，在竞赛中提高自己的能力，通过竞赛提高自己的素养，使自己真正的融入到操作中去，通过竞赛查找自己的不足，意识自己动手操作的能力，通过仔细思考加上自己下一次的进步。竞赛是提高动手操作必不可少的一步，从中进步。

个人对动手操作的认知不可忽略，增强个人的认知能力，运用专业知识通过动手操作去解决问题，如今的大学生，都专注于专业知识中，对于实际操作的意识越加浅显，缺乏动手操作的实际能力，对于专业化的多样，也应该增加相应的动手操作的多样化，从中在在校期间更加深刻的理解自己的专业，使其真正融入到实践中更加简单方便，而且，大学生动手操作能力的好坏直接可以影响其市场的需求，在校更加呼吁动手操作。

开展操作能力培养的途径，形成重视操作能力的浓厚氛围，有利于学生的自主创新能力以及独立自组能力，也是大学生应该具备的基本能力，履好职、尽好责的前提是具备专业能力。如果在分析形势、决策拍板时，说的是外行话，办的是外行事，怎能做到分析透彻、决策科学；如果在解决民生问题、破解发展难题时，心中没数，手上没招，谈何把好脉、问好诊，又谈何开对药方、对症施治……专业精神不足，专业能力不济，不仅阻滞干事创业步伐，还会错失发展良机，更有损干部队伍乃至党的形象。

提高专业精神和专业能力不是一朝一夕的事，需要日日为继、久久为功。党的十九大报告提出了全面增强“八种本领”的要求，摆在第一位的就是增強学习本领。要把学习作为重要途径和根本方法，根据干部的知识结构、岗位职责、专业特点，按照“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，有针对性地进行“补钙”“加油”“充电”。同时，要加强实践锤炼。要勇于到改革发展的主战场、敢于到维护稳定的第一线、善于到服务群众的最前沿，练好岗位必备的，补好自身短缺的，干中学、学中干，努力成为行业领域的“政策通”“活字典”和本职岗位的“行家里手”。专业技能素质是指在教育者的指导下，通过学习和训练，日渐形成的操作技巧和思维活动能力。

操作对提高专业能力很很大的促进作用，提高创造性，另一方面了解自己的弱点，有针对性的选择自己的活动，最大程度的提高参与活动与活动带来的个人利益，而不是盲目地参与过多的活动，无谓的浪费时间与精力。操作能力的提高要存在针对性，针对性的选择提高自己专业能力的活动，努力的在活动中体会专业知识，在活动中丰富自己，得到提高。

任何事情都要有目标，明确的目标能够帮助人们在培养人才时不会迷失方向，不知道如何把专业知识融入到实践中去，从而无法提高自身的动手操作能力，高校的培养注重基础课的开设，而往往忽略实践类课程，然而时间不具备统筹性，没有进行整体布局，实践教学体系不完善，无法适应社会的发展。

基础知识教学更加注重项目操作，如果忽略实践操作，学生很难深入理解，和掌握基础知识，无法适应日后的工作，进行项目操作时，为了让学生更加掌握扎实的项目基础，老师可以将项目操作分为几个不同的阶段，也可以通过小组形式进行操作，这样不仅可以提高学生学习的积极性，更好地掌握基础知识和技能。

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作者简介：张媛媛（2000-）女，辽宁葫芦岛人汉族，大学本科 食品科学与工程方向。

通讯作者：王珊珊（1984-），女，辽宁抚顺人，汉族，讲师，硕士研究生，生化与微生物方向。