新课改形势下初中英语有效课堂构建的策略

【摘要】新课改推进了近20年，新课标也实施了十几个春秋，在这个背景下，有效课堂的构建成为一线的教师不懈的追求。文章基于新课改的新形势下，对初中英语有效课堂的构建进行探讨，以期共享。

【关键词】初中英语；新课改；有效课堂；主要策略

【作者简介】蔡金英，江苏省扬州市宝应县开发区国际学校。

新课改的推进，新课标的实施，有效课堂的探讨也越来越深入。但是，在实施过程中，课堂教学存在诸多问题，如情境创设的无效、问题教学的片面性、语言实践度不高等，导致教学效果不尽人意。文章针对这个实际情况，对初中英语有效课堂的构建，进一步进行探讨，以飨共享。

一、情境创设应有效

情境是语言学习和运用的基础，在新课改下，向课堂要质量的今天，情境创设成为教师们青睐的教学方法，通过创设情境，为学生提供说英语、用英语的轻松氛围。而如果情境创设不当，也不利于学生参与兴趣的激发，不利于学生课堂有效性的提高。为此，情境创设应有效，应有助于有效课堂的构建，有助于学生口语交际和交流。

如教学What a brave young man的阅读时，教师可以利用多媒体呈现出孙太太家厨房失火、孙太太的邻居Zhanghua奋力相救的情境，足以让学生感知reading的主要内容，引发学生对阅读的欲望。

有效的情境，应与教学内容一致，如刚刚提到的What a brave youngman的阅读的情境的创设，直接了当地营建与阅读内容完全相符的情境，既利于学生从中了解reading这个故事的发生的背景，也熟悉熟悉故事的情节，激发学生的阅读和探究的兴趣。而如果这个阅读教学时，教师呈现与阅读内容和主题无关的情境，那么情境的创设是无效的，最起码也是低效的，无益于有效课堂的构建。

二、情境创设应有度

情境是语言的交际和运用的基础，但是情境的创设应注意效度以外，还要注意情境的“度”，应摆脱多多益善。否则，较多的情境创设，冲淡课堂教学的主题。

如What a brave youngman的阅读前，如果教师教学该部分内容时，先用多媒体呈现出一些自然灾害、认为灾害的图片、情境，并逐一对图片和情景进行谈论，再呈现出燃烧的火焰的图片，呈现出火在日常生活中的主要用途，也呈现出火给人们的生活带来的不便等，谈论fire的利与弊......如此的情境创设，虽然让学生围绕着fire这个中心话题而进行自主交流，但因为情境太多，学生在情境中留恋，并且，过多的情境創设以及对呈现的情境的谈论，也占用太多的课堂时间，挤占了阅读的时间，阅读教学的目标难以实现，从而因情境的“多”而导致课堂的低效。

三、情境创设应注重“趣”

情境创设，为学生提供语言交际的环境，为了激发学生在具体的情境中自主交际的积极性恶化主动性，情境的创设应注重“趣”，趣味性的情境，可以吸引学生的注意力，促使学生说英语、用英语的欲望。

如教学Life on Mars时，呈现给学生火星的图片，引发学生思考：Do you believe we can live on Mars？ 呈现给学生航天飞机以及宇宙飞船的图片，并设计问题What is it？引发学生讨论How to get to Mars. 呈现给学生人们在Mars上睡觉、上学、吃饭等的微视频或者图片，人们在火星上吃的食物犹如“药片”、不用上学校上学，教师是online teacher，呈现人们在火星上的穿的鞋子——space boots等，这些趣味性的情境，引发学生的好奇，吸引学生的眼球，诱发学生的想象：How can we survive？ What about gravity/home/school/trasports？而这些也是reading的主要内容，在趣味性的情境中，看、听、说、想等活动，激活阅读课堂，丰富阅读教学的形式，提高阅读教学效果。

四、情境创设应注意“真”

情境教学法在运用时，如果远离学生的生活实际，远离学生的生活体验，情境的创设也无助于学生的学习、无助于英语的运用。为此，情境创设应注重“实”和“真”。

如教学weather时，对于rainy、sunny、snowy等的单词的教学，教师可以借助于简笔画或者借助于多媒体呈现给学生表示天气的微视频，让学生在具体的情境中运用What is the weather like？ It is rainy等而自主交际；教学Past and present时，呈现给学生现在的家园因工厂排污、汽车产生大量的尾气等环境被污染，可是因为城乡的发展，高楼林立、购物中心繁华、兴建了公园等，城乡现代化、工业化、发展化，人们的生活水平提高了，但是，环境污染成为实际问题；呈现给学生多年前的农村的情境：清澈的小河、茂密的森林、低矮的草房、作为主要交通工具的“自行车”等，无不让学生感到“新鲜”，认识以前的人们的生活环境，虽然简陋但和谐，虽然贫穷但环境优雅......在这样强烈对比的情境中，学生畅谈过去、畅想未来，如此情景的创设，用在reading的教学中，有助于学生对reading的理解，在Integrated skills的教学中运用，有助于学生对月光城的前后变化的对比，降低听说读写的难度；应在Task的课型中，利于学生从过去和现在两个层面，进行今昔对比，写出文道俱佳的好文章。

情境是语言学习和运用不可或缺的要素，是英语教学的主要策略。教师应注重情境在英语教学中的突出的作用，并把握情境的“真”、“效”、“趣”和“度”，创设的情境才真正为英语教学服务，并有助于学生的学习，为有效课堂增趣提效，为有效课堂的构建推波助澜。

参考文献：

[1]陈艳.基于情境教学法的初中英语课堂教学研究[J].考试周刊， 2018（15）.

[2]裴慧丽.初中英语课堂教学中的情境创设研究[J].学周刊，2017 （36）.