浅谈幼儿园区域活动创设

侯月蓉

摘 要：区域活动是幼儿在幼儿园生活和学习中必不可少的组成部分，是幼儿园教育改革的组成环节，幼儿园、教师和社会等多重因素会影响区域活动创设。对目前幼儿园活动区域现状进行分析，找到目前备受欢迎的幼儿园区域活动在创设中存在的问题，发现阻碍幼儿园区域创设中幼儿活动无法充分施展的原因，总结经验，提出推动幼儿园区域活动创设的对策建议。

关键词：幼儿园；活动创设；区域活动；对策建议

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.108

一、幼儿园区域活动创设存在的问题

区域活动是幼儿活动的重要组成部分，能够促进幼儿综合能力的培养和发展。因此，区域活动教学的有效性十分重要。我们首先应该明确区域活动教学的意义，才能够更好地促进区域活动创设。区域活动能够锻炼幼儿的自主能动性。区域活动中将活动时间、活动方式交给幼儿，给幼儿自由的创作活动空间，让幼儿在活动中自主发现、自主探究。这种活动的灵活性较高，教师可以根据材料、场地和班级进行区域创设，是实现了幼儿全面成长的途径之一。目前幼儿区域活动创设还存在一些问题，主要有以下几方面。

（一）教师与幼儿的分工问题

在区域活动中，教师和幼儿角色很难把握，很多教师对自身定位不准确，在实际活动中占了主导位置，抑制了幼儿主观能动性的发挥，忽视了幼儿主体地位。然而区域活动的主体应该是幼儿，教师在此过程中起到的是一个指导的角色。由于自身定位的偏差，会导致区域活动意义改变，本是要锻炼幼儿自我发现的能力，却总是受到教师的要求和规范，过度干涉阻碍了幼儿发散性活动教学目标的实现。

（二）活动区域设计问题

活动区域的选择和划分是实现幼儿活动的载体，有效活动区域的创设关系到幼儿能否舒适、自愿并且期盼进行区域活动。很多幼儿园在活动区域选择和划分浮于形式，忽视了其重要性，认为有一个固定的区域就可以称之为活动区域，在功能设计方面考虑不足，导致有些幼儿活动需要較为安静的状态，有些幼儿活动则需要较为充足的空间，二者相互冲突，影响幼儿区域活动效果。

（三）幼儿区域活动材料投放问题

在拥有准确定位的区域场所后，区域内活动材料是幼儿进行何种游戏活动的载体，不同材料决定了幼儿进行什么活动，因此活动材料的选择十分关键。目前，我在了解中发现，教师选择什么样的幼儿区域材料很难拿捏，既要能够实现幼儿动手，又要确保幼儿活动中的安全，导致有些材料动手操作性不高，有些材料过于简单，无法提起幼儿的兴趣，有些材料缺少让幼儿反复操作的吸引点。教师在投放材料的选择时 ，重点考虑的是材料的易管理和活动中幼儿的安全，忽视了材料使用的有趣性、丰富性和实践性。

二、幼儿园活动区活动创设对策建议

幼儿园区域活动创设要从创设幼儿活动区域的目的和意义考虑，只有明白建立幼儿活动区域是为了让幼儿达到什么样的培养目标，才能为了这一培养目标去创设幼儿园活动区域。在以上内容中，我提出了幼儿园活动区域创设的意义在于激发幼儿的自主能动性，培养幼儿在游戏中发现、解决问题的能力，而现实中，由于教师主导问题、区域划分问题和材料投放问题影响目标的实现。因此，要针对以上三个问题提出对策建议。

（一）教师要明确自己的角色

在幼儿园区域活动中，教师要明确意识到，自己并非活动的主导者，而是幼儿游戏中的指导和参谋，时刻观察幼儿活动中的举动，起到引导作用，将主动角色还给幼儿。在区域活动中不要用“你们应该”“需要怎么做”等命令性质的词汇和语句，而是观察幼儿活动中缺少什么，需要什么，什么需要完善，那些行为应当能够纠正。例如，幼儿用跳绳活动时，教师要观察幼儿对跳绳的使用情况，包括数量是否充足、用什么方式使用跳绳、还有哪些新颖方式让幼儿用现有材料玩出新花样，及时调整活动形式和活动内容，在幼儿活动中鼓励幼儿。当幼儿创新时，给幼儿树立自信，当幼儿出现问题时给予帮助。教师要明白，幼儿活动过程中不仅仅是让幼儿自己锻炼能力，还是一个观察从而改正教学计划的机会，通过幼儿活动，了解自己班级幼儿的性格和需求，思考和帮助幼儿在幼儿园期间全面发展。

（二）选择良好的活动区域

教师在幼儿园区域活动地点的选择上，要考虑环境是否有助于幼儿活动，能否让每一个幼儿都有适合的活动区域，在区域划分中要明确划分出动、静两个区域，不要将所有区域统一处理，不同区域的环境设计要不同，突出划分区域的功能特点，让幼儿在不同区域有不同的活动意愿。例如，一个活动区内划分成集体游戏区，这个区域尽量减少障碍物的摆设，可以摆放一些毛绒玩具、坐垫等，确保幼儿有较大的空间奔跑游戏，并且有休息地点；而另一个手工操作的空间，则可以摆设一些手工艺品，每次活动操作不同，教师摆放的内容不同，通过陈列烘托区域特点，如在引导幼儿泥土制作时，可以摆一些泥塑在这个空间里，进行编制时就摆一些竹草编织，激发幼儿活动兴趣。

（三）丰富投放活动材料

活动材料的选择上要多方面选择和设计，可以将活动材料区分很多类，除了市场上买的幼儿活动材料之外，家用旧物、自然资源也可以当做材料。教师根据幼儿的需求或者引导幼儿，利用丰富的材料进行活动。例如，教师可以找一些旧报纸、旧料带等，开展“我是小小设计师”的活动，让幼儿在家寻找一些旧报纸、旧塑料袋等等可以利用的，给自己进行装饰，在材料选择上给幼儿一些提示。也可以利用自然资源，如叶子、花朵、种子，进行美工创作，设计一幅画。

综上所述，幼儿园活动区域的创设首先应该明确设计该环节的意义和目的，让教师在幼儿园活动区域扮演一个观察者、引导者，帮助幼儿顺利完成区域活动，并且能够根据每一个幼儿在活动中的表现改善教学设计，管理班级。在幼儿园活动区域的设计和划分中，要提出每一个区域的特点，不同区域有不同的功能，动、静分开，让幼儿意识到不同区域要做的事情不同。教师在活动材料选择上应当新颖，解放自己的固有思想，利用身边资源进行创新，吸引幼儿进行活动。

参考文献：

[1] 郑非非.基于多元智能理论的幼儿园区域环境创设与活动指导研究[D].山东师范大学，2016.

[2] 童欢.发展适宜性教育视角下贵州省K县农村幼儿园区域活动研究[D].云南师范大学，2016.