论大学英语教学思辨能力培养模式构建

【摘要】近几年来，我国的经济发展水平不断提高，经济发展进入历史新时期。在此背景下，企业对优质人才的需求也不断的扩大，我国人才市场竞争越发激烈。根据市场需求，培养适应市场新要求的综合素质人才成为各高校的重要的人才培养目标之一。对于大学英语教学而言，大学生的思辨能力作为大学生综合素质的具体体现成为英语教学人才培养的重要内容。本文分析英语教学中对于学生思辨能力的培养现状进行分析，并就教学过程中存在的问题提出了具体的解决措施，以供参考。

【关键词】大学英语教学；思辨能力；现状；问题

【作者简介】杨宁，韩国建国大学。

引言

人才市场的竞争力的加深，为各高校的人才培养改革提供新的动力。教学改革过程中，各高校对于大学生英语教学思辨能力培养的重视度加深，但由于受到传统教学模式和授课模式的长期影响，教师和学生对于新的教学模式的接收性不强，大部分英语教师仍然注重对于英语知识的讲授，授课内容单一化，授课形式缺少互动性，而学生受到传统应试教育的长期影响，形成的死记硬背的学习习惯难以在短时间内消除，因此大学英语教学思辨能力培养模式的研究与构建对于大学教学改革具有重大的意义。

一、大学英语教学思辨能力培养现状

1.忽视大学生逻辑思维能力的培养。学生在传统的应试教育的影响下，多采用的是一种机械的、呆板的学习方法，学生通过不断的背诵和反复记忆并加之以海量的固定体型的习题使自身的英语水平得到提高，其主要目的还是为了应付考试，而教师在教学过程中也多采用“填鸭式教学”，学生参与课堂思考和课堂互动的时间较少，因此导致了学生对于原因分析以及过程阐述的能力变差，长期以往，学生的思维模式会受到限定，缺乏批判精神，创新性和创造力也会大大降低。

2.不注重感性与理性的协调发展。大学生的思维发展还未进入成熟阶段，需要教师的不断带领和引导。但在大学英语教学过程中，许多教师忽视了对于学生感性和理性思维协调发展的协调性，导致许多学生不具有深层剖析问题的能力，多采用感性的态度看待问题，对于某项事物的分析和阐释往往停留在表层，对于复杂问题的分析抓不住重点，逻辑混乱。

3.教学重点忽视对学生的兴趣培养。语言作为一种交流工具，其学习的主要目的自然是进行国际交流培养，众多高校也将培养学生的英语交际能力作为英语教学的主要目标之一，使得学生们在英语学习的过程中通过不断的学习英语国家的社会文化历以及史背景等内容，丰富自身见识开阔自身眼界，通过对语言文化的了解加深对英语语言的掌握，进而提高自身的专业能力，增强综合素质。但在现阶段的英语教学中所体现的大多是为学生就业、考研以及出国留学做准备的内容，教师在教学过程中也主要根据这几类教学目标筛选教学重点，学生的对于英语学习的兴趣点被忽略，因此缺乏主观能动性，极大的抹杀了学生的好奇心和求知欲，不利于思辨能力的培养。

二、大学英语教学中思辨能力培养的具体举措

1.增强师生思辨能力的培养意识。“授之于鱼不如授之于鱼”。大学英语教学的目的不仅仅是单纯的传授英语知识，更是要在这一过程中培养学生的思辨能力，思辨能力的培养将会使学生终身受益。大学英语教学思辨能力的培养不能停留于表层，好的教学效果的体现，需要在不断的教学实践中实现。教师作为教学模式的实践者需要具备相当的思辨能力培养意识，学校可以通过定期的教师培训、学术研讨会以及教学观摩等多种形式提高教师对于培养学生思辨能力的意识，督促教师将该教学模式落于实践。同时对于学生的思辨能力意识培养的宣传也不能少，学生是教师授课的主体，影响着课堂的授课氛围和讲课效果，英语教学需要教师和学生的共同配合才能完成，学生思辨能力的培养更需要双方的配合才能发挥真正的价值和作用，因此，学生也应加强自身对于思辨能力培养的意识。

2.创新教学方式。为培养学生的思辨能力，英语教学过程中教师要善于设置开放性的问答环节，提供学生充足的思考机会，激发学生的想象力和创造力，教师还应设置恰当的情景教学模式，营造良好的课堂氛围，其次在教学过程中教师应当注意培养学生的主动性，采用依托教学法，从学生角度出发，使学生充分体验英语知识带来的乐趣而不单纯为了呆板的接受教师所灌输的知识点，这样才能最大程度的激发学生的学习热情和积极性，培养学生勤于思考、主动思考的习惯和思辨能力。

3.改进英语课堂设置，引导学生自主学习。教学内容是英语教学思辨能力培养的基础，因此，教师在教学内容的设置中应该首先要减少关于语言技能培养的学习内容，而增加思辨能力培养的学习内容，使学生在潜移默化的思辨教育过程中提高自身的思辨能力。为更好的督促学生更好的学习思辨能力的相关课程，教师应定期布置相关的学习任务，并根据学生自身能力的差异性，合理的对学生进行搭配分组，同时督促各小组成员的相互监督，确保各小组成员认真完成教师布置的学习任务，使思辨能力培养教育课程达到良好的教学效果。

三、结论

在人才竞争愈发激烈的现代社会，培养大学生的思辨能力理应成为大学教育改革的重要內容，但我国教师和学生在传统授课模式和教育模式的长期影响下所形成的教学和学习习惯难以在短时间内得到彻底改变，思辨能力教学培养任重而道远，良好的教学效果需要教师和学生的共同配合才能实现，思辨能力教学水平的提高将带动我国整体素质教育水平的提高，培养当代大学生思辨能力势在必行。

参考文献：

[1]赵琳.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].长江丛刊，2018 （4）：97.