关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨

肖秀玲

摘 要：随着我国教育发展进程的加快，不仅仅关注于小学生的智力教育层面，更加重视学生的身心健康发展方面。对于小学生而言，其年龄尚幼，对外界环境缺乏判断能力，思想不成熟，极易受不良风气的消极影响，对其身心健康产生威胁隐患。因此，在小学教育阶段，教师应积极开展心理健康教育工作，但要提高教育效果，必须实现家校合作，以形成合力，实现共育。本文主要阐述家校合作下开展小学生心理健康教育的重要性，并提出几方面具体的教育策略。

关键词：家校合作；小学生；心理健康教育；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.096

学校是心理健康教育活动开展的重要场所，其教育教学方案制定、教学形式、教育内容等方面，对心理健康教育效果产生较大影响。处于小学教育阶段的学生，其接受的教育主要来自两方面，一是学校教育，二是家庭教育，后者作为前者的辅助和补充，对学生的健康成长发挥重要作用。因此，要增强小学生心理健康教育的成效，教师有必要制定行之有效的家校合作策略，以推动心理健康教育活动的深入实施。

一、家校合作下开展小学生心理健康教育的重要性

小学生的心智尚未成熟，其思想、价值观念不够成熟，亟须得到正确引导。学校教育发展中，通过开展心理健康教育工作，可对小学生加强正确的心理辅导，引导其提高心理素质水平，为小学生的健康成长保驾护航。在此基础上，实现家校合作，促进小学生心理健康教育工作的深入，是尤为重要的。首先，从时间层面看，学校作为培养人才的重要场所，其教学时间有限，而开设心理健康教育课程的时间更是少之又少，甚至有的学校并未对该课程教育给予高度重视，这就难以充分发挥心理健康教育的效果。然而，实现家校合作后，教师可以增强家长对心理健康教育的认识，要求家长在小学生的课余时间，加强对心理健康教育内容的渗透，可发挥环境对人潜移默化的影响优势，增强教育效果。其次，从空间层面看，通过家校合作后，心理健康教育可打破空间条件的束缚，随时随地开展，而家庭教育过程中，可将生活与心理健康教育相联系，有助于增强小学生的情感体验，从而达到提高心理健康教育效率的目的[1]。

二、家校合作下开展小学生心理健康教育的策略

（一）提供家校合作的有效途径

就小学生而言，家长和教师的言行举止，对其有重要影响，所以，小学校要积极开展小学生心理健康教育工作，有必要提供更多家校合作的途径，以调动家长参与教育的积极性，实现家校合力共育。首先，学校方面提供畅通的家校合作途径，有效沟通是关键。一方面，家长将学生在家中的表现情况告知教师，另一方面，教师将学生的学校表现告知家长，使家校双方对学生有着更为全面的了解，有利于针对性心理健康教育方案的制定和实施。双方沟通的方式有许多，如家长会、家访，或者利用互联网技术手段，创建家校沟通的网络平台，确保沟通的有效性。其次，提高家长对心理健康教育的认识，并对其给予重视。大多数家长的教育经验少之又少，所以，他们对于小学生成长过程中可能遇到的心理问题不够了解。为此，学校方面可开展讲座活动，为家长普及关于小学生心理健康教育方面的知识，使之能够对小学生的言行举止等行为加以重视，并配合学校，促进心理健康教育活动的深入开展[2]。

（二）创新家校合作形式

家校合作条件下，要促进心理健康教育活动的深入，必须重视创新家校合作形式的问题，并充分发挥小学生的主体地位和作用。家长会是比较常见的家校合作形式之一，在家长会过程中，教师和家长都能对学生有进一步的了解。但是，传统意义上的家长会，大多是学校与家长交流学生学习成绩方面的问题，未能关注学生的心理变化情况。与此同时，一些成绩较差的学生及家长，都对家长会的期望值较低。因此，在家校合作下而开展小学生心理健康教育，必须创新家长会的形式及内容。首先，组织家长会时，要求学生一起参加，而学生可事先用笔写出自己的心理需要及诉求问题，在家长会开展过程中，要求小学生将“致家长的一封信”交给自己的亲人。如此，家长可以对学生的心理状态有一定的了解，再与教师进行沟通，以制定有效的解决策略，也使心理健康教育工作更具针对性。其次，家长会中，教师与家长或家长代表共同分享“教育孩子”的经验，相互学习，有助于为小学生创造良好的教育环境[3]。

（三）借助互联网技术手段而提高家校合作效率

基于家校合作的小学生心理健康教育工作要得到深入开展，需要双方借助互联网教学手段而提高家校合作的效率。首先，校方制作校园宣传网页，将网页链接发送给家长，使其能够登录校园网页，了解小学生不同成长阶段时的心理状态变化情况、心理健康教育内容及目标等，鼓励家长积极参与到小学生心理健康教育活动中，以促进教育活动的深入开展。其次，教师利用博客，将自己的教学日志公布在博客上面，既能与家长共同分享教育经验，又可为家长提供阅读借鉴，还有助于引导家长树立与教师一致的教育目标，形成合力，共同促进小学生心理健康教育的实施。最后，创建家校互动交流的平台。基于该平台，家长可以将自己教育过程中面临的问题与教师、其他家长分享，共同献计献策和分享有效的教育方法等，有助于家长调整自身的教育方案及排解教育疑惑问题，对小学生心理健康成长发挥重要的引导性作用。总之，利用互联网技术手段，可提高家校双方的沟通效率，还能提升家校合作默契，增强心理健康教育效果[4]。

三、结语

在小学生成长过程中，家庭和学校是其接受教育的重要场所，且两种教育环境，对学生的身心健康成长产生重要影响。所以，要对小学生加强心理健康教育，必须使家庭教育和学校教育有着共同的教育目标，促进双方合作，才能创造更为有利的教育环境氛围，提高小学生的心理健康素质，增强教育成效。结合教育实践，我们有理由相信，实现家校合作而开展小学生心理健康教育工作，可采取如下几方面的策略：一是提供家校合作的有效途径；二是创新家校合作形式；三是借助互联网技术手段而提高家校合作效率。

参考文献：

[1] 仲妍.家校合作环境下开展小学生心理健康教育的研究[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：204.

[2] 李在艷.浅谈怎样在小学教育中渗透心理健康教育[J].考试周刊，2016（48）：171.

[3] 钟冬林.“三心”美德教育之活动性——小学关于“三心”美德教育活动性的研究[J].新课程（上），2015（4）：26.

[4] 许吉春.关于家校协同开展对学生的心理健康教育之我见[J].课程教育研究，2014（15）：59.