初中历史学科学生国家情怀的培养策略

汤仁斌

[摘 要] 国家情怀的培养是教育永恒的主题，能够让学生在做每一件事之前都先考虑到国家的利益，在健康的思想指引下成长。初中阶段是学生思想形成的一个重要时期，培养学生的国家情怀是刻不容缓的。文章从两个方面出发阐述了如何培养学生的爱国情怀。

[关键词] 初中；历史学科；国家情怀；培养策略

要想让学生有伟大的抱负，让他们的思想不再局限于自己的小世界里，就要先培养学生的爱国情怀。通过培养学生的爱国情怀，让他们的心中装满祖国，让他们的世界变得更加丰满。在初中历史教学中，培养学生的爱国情怀具有重大意义。

一、运用多媒体，培养学生的爱国情怀

随着时代的发展，多媒体被广泛地应用到了教学中，使教学方法更趋于多样化。初中历史不仅要教会学生历史知识，更要向学生渗透爱国主义教育。借助多媒体，学生可以身临其境地体会当时发生的事情，并通过历史事件来体会历史人物的所思所想。

比如，老师在讲解“五四运动”的时候，就可以通过多媒体，把当时的情景清晰地展示在学生面前：5月4日那天，32名学生，手里拿着写着标语的白旗，有的写着“头可断青岛不可失”，有的写着“取消十一条款”……这些醒目的标语，如漫天的雪花，在大街上飞舞，场面十分壮观，当天下午4时，整队出现在中華门前面。看着这宏伟的场面，我们有什么感受呢？看着一个个手无寸铁的学生，他们在祖国的利益面前，毅然选择走上街头，同反动势力做斗争，批判卖国求荣的汉奸。虽然，他们不能改变社会，但是他们做了自己所能做的全部努力向国家呼唤，改变了国家的命运。他们是何等的伟大，看完这些影片，我们都非常激动，爱国之情也油然而生。

二、角色扮演，培养学生爱国情怀

对于学生来说，历史知识是非常枯燥的，如果单纯地进行讲解，学生就会失去对历史的兴趣。教学过程中，老师要运用不同的教学方法和教学策略，对学生进行引导，让学生亲自去感受历史的凝重。可以通过角色扮演的方式，让学生身临其境地去感受历史事件，老师可以让学生扮演历史人物，让学生自己体会历史人物的心理，从而对历史人物能有更加深刻的了解。

比如：在学习“林则徐虎门销烟”一课的时候，老师可以把课堂交给学生，让学生自己扮演林则徐，自己去体会历史事件。通过重现虎门销烟这个历史事件，学生不仅能够了解事件的前因后果，更能深切地体会历史人物当时的心境，感受历史的沧桑。学生在扮演林则徐的过程中，通过对林则徐的心理和行动进行揣摩，就能深刻地理解在帝国主义虎视眈眈地盯着中国的时候，我国的封建势力表现得非常软弱，对内欺诈压迫，对外摇尾乞怜。在这样的夹缝之下，林则徐没有被各种势力吓倒，毅然运用自己手中的权力，与外国恶势力斗争。这样的故事非常可歌可泣，面对强大的外国势力，不妥协，不动摇，坚决销毁鸦片。这是值得我们每一个中国人自豪的历史事件，我们为有这样的民族英雄而骄傲。林则徐在学生心中就是一个大英雄，他不畏困难，不怕恶势力，不向帝国主义妥协，这是何等的气概。学生通过扮演林则徐，都深刻地体会到了林则徐的爱国主义精神，学生都立志向要他学习。在国家利益面前，要敢于奉献，要把爱国主义情怀代入到日常生活中，爱国不一定要轰轰烈烈，也不要求每个学生都向林则徐那样去销毁鸦片，要从小事做起，从一点一滴做起，真正让爱国主义精神渗透到自己生活的方方面面。学生在扮演林则徐的过程中，不仅知道了为什么要爱国，也让爱国变成了一种习惯，成为一种行动，把爱国精神真正落到了实处。虽然没有轰轰烈烈的壮举，但是每个学生都有一颗爱国之心，每个学生都热爱自己的爱国，就会形成一种强大的力量，我们的祖国一定会越来越好。

总之，老师要在初中历史教学中，运用多样化的方法，激发学生的爱国之情。只有在教学中不断地对学生进行爱国教育，才能滋润学生的心灵，点燃学生的爱国热情。初中历史教学要和爱国情怀培养相融合，实现二者的有机结合，培养学生的爱国情怀。

参考文献：

[1]胡友平.浅议在初中历史教学中怎样渗透爱国主义教育——感受祖国的伟大，民族的尊严[J].读与写旬刊，2016（6）.

[2]南素霞.浅谈初中历史学科教学中渗透爱国主义教育[J].教育教学论坛，2011（22）.

（作者单位：安徽铜陵市义安区流潭初级中学）