高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

张云云

摘 要：在教育改革的影响下，传统教学理念受到了冲击，在授课过程中，不再是以单纯讲授知识为主，而是以培养学生抽象思维能力为主。以良好的抽象思维能力为基础，可以使学生更好地学习物理理论知识，并在生活中恰当运用。本文主要讨论了在高中物理教学过程中，如何培养学生的抽象思维能力。

关键词：高中；物理教学；抽象思维

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）31-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.020

抽象思維能力是思维逻辑能力的核心，对一个事物进行抽象理解能够更好地把握事物本质，进而形成对该类事物的思维逻辑观念。在高中物理教学中，大多数理论知识是晦涩、难以理解的。此时，良好的抽象思维能力将有助于学生理论知识的掌握。

一、强化学生的抽象分析与概括总结思维

理解问题和解决问题的前提是要具有良好的抽象思维分析能力和概括总结能力。良好的抽象分析与概括总结能力是学习物理理论的能力基础。在高中物理理论学习中，抽象思维最显著的特征就是抽象分析能力和概括总结能力的统一，并在抽象思维的发散过程中形成一个特定的、具有针对性的事物概念和理论。在物理教学的很多方面都能体现出抽象分析思维与概括总结思维的重要性。首先，如果一个物理理论概念缺少思维的定义与抽象要素的支持，那么这个理论概念就没有存在的价值，对于物理科学的发展起不到任何促进作用。其次，概括总结能力能够准确出反映一个人的思维深度、宽度以及速度，只有在对事物的特征、属性等进行概括分析后，才能探寻其内在的本质规律。最后，对于物理理论知识进行推理的前提是要具有良好的抽象思维能力，否则无法找到事物的本质规律，因而也就无法实现理论推理。

二、建立科学的抽象框架，强化学生的归纳总结能力

高中物理教学涉及物理实验、单位关系、理论概念以及物理规律等要素，在这些要素的基础上，让学生建立一个科学的抽象框架，将有助于学生形成抽象思维。建立科学的抽象框架我们可以从以下两方面着手：第一，在学习物理知识前，教师要先让学生形成“三步走”的学习习惯，即寻找问题→分析问题→解决问题。在此过程中，学生可以形成正确的学习方法，为建立抽象思维框架奠定基础。第二，创建一个科学的理论知识体系，从理论知识的内在联系来看，科学的理论知识体系有助于掌握宏观层面的知识联系以及微观层面的转化关系。在理论知识运用上，学生可以轻松调动理论知识解决物理问题。做好上述两步，让学生建立科学的抽象框架对今后的物理理论学习有着巨大的益处。在教学完该章节内容后，教师可以要求学生将与能量守恒有关的知识与该章节知识进行总结概括，寻找它们的共同特性。建立科学的抽象框架，强化学生的归纳总结能力是培养学生抽象思维能力的重要过程。

三、使用正确方法培养学生的抽象思维能力

教学方法得当，才能在培养学生抽象思维能力的过程中取得事半功倍的效果。在物理教育过程中教师要注重理论知识归纳总结、问题探究以及理论知识推理等，从这几个方面着手培养学生抽象思维能力会有着巨大收益。教师在讲授物理理论知识的同时，还要通过问题来引导学生对物理现象进行思考，让学生在分析问题、解决问题的过程中掌握物理现象的内在本质，然后再将类似的物理现象进行归纳总结，探寻其内在规律，掌握事物各要素间的内在联系。例如：在教学“万有引力定律”的内容时，教师可以先设置一个学习点，让学生根据这个学习点展开探究，结合相应的物理原理，对该学习点进行抽象理解、分析、归纳等，并在探究的过程中，适当提出小问题，引导学生的思考方向以及思考深度，让学生充分在恰当运用理论知识的前提下发散思维，寻找问题的解决办法以及事物的内在本质。选择合适的教学方法，有助于学生快速形成抽象思维。

四、准确分析原因，灵活掌握物理规律

对于物理现象之间因果关系的掌握是学生形成抽象思维的重要过程，也是教学过程中最常用的引导方式。在分析一个物理现象时，首要的是找到该现象发生的原因，并对原因进行客观分析，并与该现象造成的结果联系在一起，才能准确把握物理现象的内在规律。在高中物理教学过程中，常常把物理问题的特殊性与因果关系结合在一起，进而使得因果关系更具科学性，让学生分析物理现象的因果关系，有助于其灵活掌握物理规律，发现物理事物的内在本质，进而逐步提高抽象思维能力。例如：在学习“探究功与速度变化的关系”这一章节时，学生要先理清“功”与“速度”的关系，比如速度越快，功越大。在这个现象中，功逐渐增大是“因”，速度逐渐加快是“果”，对于速度与功的因果关系分析，可以让学生更好地理解二者之间的关系，并掌握其内在规律。在一个物理现象中，因果关系对应是准确分析事物原因的前提。

五、打破固态思维，培养创造性思维

由于应试教育观念的影响，学生的思维方式局限于课本知识，无法灵活运用课本理论知识，物理现象变化具有多样性、复杂性，一成不变的固态思维方式会严重影响对物理现象的探究，受其影响，学生在物理理论知识学习中，很难形成创造性思维、抽象思维。因此，教师在教学过程中要注重引导学生的理论切入点，用相关问题引导学生思考，以问题为点，延伸知识线。同时，教师还要注意激发学生的好奇心，让其对物理现象进行思考，提出自己的见解并说明原因。强烈的好奇心会驱使学生主动探究问题，激发自身的创造潜力，在物理理论学习中，保持一颗好奇心，以饱满的热情探寻物理规律，会逐渐提高思维的创造性和抽象性。

六、结语

在高中培养学生的抽象思维能力是一项教学重任，我们可以采用强化学生的抽象分析与概括总结能力、建立科学的抽象框架，强化学生的归纳总结能力、使用正确方法培养学生的抽象思维能力、准确分析原因，灵活掌握物理规律、打破固态思维，培养创造性思维等方法来实现学生抽象思维的培养，进而完成教学任务。

参考文献：

[1] 叶成贵.高中物理教学中如何培养学生的抽象思维[J].西部素质教育，2018（8）.

[2] 周朝敏.新课程理念下高中物理抽象思维能力培养研究[D].东北师范大学，2010.