浅谈基于思维导图的英语日常作业设计

徐新颖

【摘 要】 基于小学英语平时的作业形式单一、以应试为主，缺少实践式或创新式的作业设计，如机械式的抄写和背诵等，缺少设计一些帮助学生梳理知识点，锻炼思维的作业问题，基于英语课程标准，本文结合教学实践，尝试引入思维导图作业设计，帮助学生梳理知识、培养学生建构知识，形成批判性思维，促进学生学习，以此提高学生综合能力。

【关键词】 作业设计；思维导图；综合能力

作业是伴随着日常的教学。有效的作业形式不仅能帮助各层次的学生巩固课堂所学，而且能培养学生对学科的兴趣。课标明确指出小学阶段应该以激发学生英语学习兴趣、培养和梳理正确的英语学习态度，并有效培养学生的英语综合能力为目标。而如何设计有效的作业，真正帮助学生梳理知识点，建构所学知识，锻炼学生思维能力，培养学生综合能力，是教师在设计作业时要认真考虑的。而在教学中，发现学生平时的英语作业形式比较单一、以应试为主，缺少实践式或创新式的作业设计，如机械式的抄写和背诵等，缺少设计一些帮助学生梳理知识点，锻炼思维的作业，导致学生完成作业的积极性不高，往往是不愿意做或者是应付了事的态度。这样的作业不仅降低了学生的学习兴趣，对培养学生的综合能力也起到消极的作用。基于以上的问题，我引入思维导图的作业设计。

思维导图（Thinking Maps）由美国的David Hyerle1988年创建，用于语言学习的可视化工具，其种类有八种：圆圈图、树状图、气泡图、双气泡图、流程图、双流程图、弧形图、桥接图（如图1所示从左到右）

思维导图充分运用左右脑的技能， 对帮助学生梳理知识、培养学生建构知识，形成批判性思维，促进学生学习，提高学生综合能力具有积极的作用。

基于此，我以牛津教材及其相关主题的绘本为内容基础，结合思维导图来设计作业。在实践中发现，通过思维导图，给学生布置不同类型的作业，能够有效帮助学生梳理所学知识，也锻炼学生的思维能力，学生们很感兴趣，并积极完成作业。

基于笔者平时的教学实践，以教材或相关主题绘本为内容，结合八种思维导图，布置了如下作业。

一、圆圈图

圆圈图是比较常用的头脑风暴的武器。课堂上我也经常用于引出教学内容的主题。

它有两个圆圈，里圈和外圈。里圈可用文字、图片或定义核心主题，外圈则用文字或图画对主题进行描述。

课堂上，可以通过圆圈图来收集学生对主题的了解。如教材1AM4U1 Activities，在课前，我布置了预习作业即收集你所知道的activities或者sports。作业如图2所示：

二、气泡图

与圆圈图不同，气泡图是关于一个特征的描述，主要使用形容词或形容词短语来描述物体或特征。圆圈中写下被描述的物体，外圈写下被描述事物的形容词或其短语。

在2AM2U2 Thats my family 主题中，布置学生用气泡图来描述自己的一位家庭成员，收集学生心目中的家人，基于此，学生除了收集课堂上所学的形容词，他们还自己去寻找了一些表达家人品质的形容词，如图3所示：

这样的作业布置，学生更能够将所学内容与生活实际联系起来，也提高了学生完成作业的积极性。

三、树状图

主要用于分组或分类的一种图。主题，一级类别，二级类别，等等。可以帮孩子用这种图来整理归纳一些知识。

在1A Things around us的单元主题复习时，我布置了学生自己通过树形图整理所学过的词汇与句型引导学生自主复习，这样的复习方式，脱离了原本枯燥的学习内容，学生图文结合，大大提高了学生的复习兴趣。

四、流程图

流程图是从先后顺序的角度去分析事物的发展、内在逻辑。

在日常的教学中，我通常用流程图来进行课本故事教学或绘本主题教学。通过流程图让学生对故事的发展顺序一目了然。

在学习1BM4U3 A boy and a wolf 时，布置学生用流程图表达故事的发展，并可以结合画画，其作业如下：

五、双气泡图

双气泡图主要用来对比和比较的，两个被比较的术语放在中心圆圈内，单独连接的圈表示事物的不同点，共同连接的圆圈表示事物的共同点。通过气泡图的直观展示，学生对被比较事物的异同点有了清晰的了解，有助于学生的理解与表达。

在绘本阅读主题生气汤与石头汤的主题中，通过双气泡图进行比较。

六、多重流程图

多重流程图也称因果关系图，用来分析一个事件产生的原因和導致的结果， 左边是事件产生的原因，右边是导致事件的多个结果，其基本图形为：

在2BM3U2 Animals I like主题中，我布置学生读相关绘本Giraffes cant Dance，并用此图分析为什么长颈鹿不能跳舞，其作业如下：

学生在完成此作业的过程中，不断自主进行思考，并理解了绘本。

七、弧形图

弧形图，表示整体与局部的关系。

基于2AM2U3 My hair is short主题基础上，引入了绘本Go away， big green monster，学习五官的单词与表达，丰富教材内容，作品如图8所示

以上作业让学生在思考的过程中，巩固了所学，同时也拓展了知识面。

八、桥状图

这是一种主要用来进行类比和类推的图。在桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物，然后按照这种相关性，列出更多具有类似相关性的事物。

基于教材主题2AM1U2 Look and see的主题，引入了兔子萝里的绘本教学，学生进行了类比的练习。

思维导图作业将原来的单纯、机械的背或抄变成了由学生自主思考，进行语言梳理并完成作业的过程转变，我发现经过一学期的练习设计，学生对完成作业的态度比之前更积极了，对英语学习的兴趣也更浓了。我认为图是简单的，理清思维却不简单，将思维导图引入作业设计中，从兴趣入手，改变作业的传统形式。在做作业的过程中，重新思考课堂教学内容，更能提高作业的有效性。

【参考文献】

[1] 陈爱玲. 巧用思维导图，提高学习能力——运用思维导图进行英语教学的实践[J]. 学周刊，2016（10）.

[2] 戴可迪. “思维导图”在小学英语作业中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（21）.

[3] 江华义. “思维导图”在小学英语作业中的运用策略[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018（3）.

[4] 赵美华. “思维导图”在小学英语作业中的研究与运用[J]. 东方教育，2017（16）.