小学语文写作教学

马丽华

【摘 要】 写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分，是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中反映出学生的语文水平。

【关键词】 语文写作；技巧；阅读

可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学，写作一直是老师头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成功的喜悦。笔者就多年的小学语文教学经验谈谈对写作的认识。

一、小学语文学写作中存在的问题

为什么学生写作这样困难呢？从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读得少，导致在写作过程中没有足够的素材；第二，写作训练缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅地组织语言；第三，对于所要描写的事物缺乏正确的写作方法。

二、小学语文写作教学的对策

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1. 观察要细致入微。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。针对这一弱点，我们要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到效果，就继续引导观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

2. 激发学生写作兴趣，培育思维方式。首先要激发学生写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，然后采用例证的教育方法。每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，才能培养孩子的发散思维。注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。

3. 培养合理的写作方法

（1）渗透写作方法。有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们：“大熊猫什么样子？请用线划出来。”在交流时，有的学生说“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”“大熊猫很胖，很可爱。”“大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！”

（2）扩展课文。在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉（当然孩子們写的通常很孩子气），让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。

总之，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个执教者的高度重视。我坚信，只要我们在作文教学中，不断拓宽学生的视野和写作思路，不断鼓励学生去书写一些新内容，抒发一点新感受，越来越多的孩子会拥有一支快乐的笔。

【参考文献】

[1] 陈大伦. 兴趣与作文教学[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2008（1）.

[2] 包卫红. 小学作文教学方法初探[J]. 现代阅读（教育版），2011（1）.