武汉大学医学院学生双语教学的调查报告

张 芮，宋启斌，付振明

(武汉大学人民医院，湖北 武汉 430060)

随着全球化、信息化的发展，国家之间的交流日益密切[1]。因此拥有很好的英语水平对于现今的医生和医学生十分重要[2]。事实上，医学生的英语水平还远远达不到社会的期望[3]。为了提高医学生的英语水平，我国在部分医学院校开展了双语教学的实践[1,4-5]。但总体来说，目前国内医学双语教学处于起步阶段[6]。从学生的角度，通过问卷和采访的形式，对武汉大学医学部的学生关于对双语教学的看法做出了调查。

一、方 法

1．对象。 调查涉及武汉大学医学部第一临床学院和第二临床学院2011、2012、2013级临床医学五年制、七年制、八年制、5+3共162名学生。

2．问卷设计。 问卷分为基本信息、对双语教学认同度、学生学习情况与对双语教学的建议四个模块。

3．统计方法。收集问卷，采用epidate双录入方法建立数据库，采取非参数检验方法，并对双向等级资料进行秩和检验和spearman相关性分析，对单向等级资料进行秩和检验，以上数据分析采用SPSS 23，P<0.05为具有统计学差异。

二、结 果

1．长学制学生对双语教学有更高的需求。对不同学制学生认为双语教学是否有必要作了分析(见表1)。结果发现学制越长的学生越认同双语教学，特别是八年制学生。而通过秩和检验发现不同年级(P=0.69)、学院(P=0.208)的学生对双语教学是否必要并无显著性差异。

2．学生对目前双语教学质量还不够满意。学生认为目前的双语教学对他们的作用，只有少部分学生(26.5%)认为学到更全面的知识。在询问部分学生对双语教学的看法时，学生表示大多数的课堂中教师只是使用英文PPT中文讲解，并且在个别时候读一下专业单词，不仅增加了课上看PPT和课下复习的难度，对专业英语也没有很大的帮助。

表1 您所在的学制对您的学制年级而言开展双语教学是否有必要n(%)

注：R=-0.181，P=0.025

3．学有余力的学生更赞同开展双语教学是必要的。 对学生认为自己能否完成平时学习任务和他们认为开展双语教学的必要性进行非参数Mann-Whitney 检验(见表2)，发现认为自己能完成平时学习任务的学生更加认同开展双语教学是有必要的，并且会在课下用更多的时间进行双语学习(P=0.013)。而对不同年级、学制、英语水平与学生认为开展双语教学的必要性进行秩和检验发现并没有显著的差别。可见相比较不同年级、学制和英语水平，学生是否学有余力对他们是否认同双语教学具有更多的影响。但是，当分析学生认为双语教学是否会增加学习负担时，大多数(78.3%)都认为会，并且与他们是否认为双语教学有必要无关，说明双语教学对我校学生还是有一定难度的，但学有余力的学生愿意克服困难，用更多的时间进行双语学习。

表2 您是否能够按时完成学习任务对您的学制年级而言开展双语教学是否有必要n(%)

注：P<0.001

4．学生对双语教学具体设置的一些建议。 大多学生认为应该从较低年级就开始进行双语教学，并且主要在一些专业课和专业基础课上(见表3、表4)。在教材的选择方面，有半数学生(46.7%)认为现在的教材是不合适。对于双语教学的考试形式，大多数学生认为多种题型相结合(40.1%)或者英文试卷中文答题(38.9%)更为合适。

表3 哪类课程更适合开展双语教学

表4 哪个年级更适合开展双语教学

相比较选择中文教学(1.9%)，大部分学生都愿意努力提高英文能力，尽力适应双语教学方式(86.3%)。可见学生们也有克服困难，紧跟时代的觉悟。而在对教师的选择上，相比较临床经验丰富(26.5%)，学生更希望选择英语表达能力强的教师进行双语教学(72.3%)。

三、讨 论

医学生双语教学中的问题与挑战在许多文献中都已经被提到[7-8]，但是很少有文献是从学生的角度出发，由学生进行主要的调查、分析和提出建议。

通过调查发现，武汉大学医学部临床专业学生中，长学制的学生相比较短学制的学生更倾向开展双语教学。对所有学生而言，双语教学虽然增加了学习负担，可是学生们愿意努力克服困难，接受双语教学。并且学生希望尽可能从低年级开始接受双语教学，逐渐适应双语环境。

在教学方式上，学生希望：(1)可以由英语水平较高的教师作为任课教师：需要教师拥有更好的英语水平；(2)改进教材：目前，我校还没有专门的双语教材，学生主要通过课本进行课下学习，使得双语教学的效果受到影响；(3)增添教学形式。

关于对什么样的学生进行双语教学这点，和很多文献中描述的不同，本调查结果显示英语水平虽然可能影响学生对双语教学内容的接受程度，可在对双语教学的热情上并没有显著的差异，学生们也不希望简单的通过英语成绩进行分班，而希望可以结合个人意向进行自愿选择。

目前主要采用的还是渗透式教学[9]，无法满足学生们的期望。有文献提出可以采用保持式双语教学[10]作为过渡，这也与学生希望可以从低年级开始双语教学相符。

四、结 语

教学改革需要紧跟时代、敢于尝试、联系学生，并及时反馈和做出调整。作为受教育的主体，学生在教改过程中也可以起到至关重要的作用，因此需要教师与学生之间联系，共同努力，促进教改进行。