从经济学角度对于高中学习的探讨

林振宏

摘 要：高中阶段是九年义务教育下，学生最后的知识累积冲刺，通过多年的知识整合，囊括各个学科的知识要点，进行综合性思维发散，承受着高考带来的沉重压力，消化求知路上的枯燥与难点，随着自体的排忧解难、知识消化，我们逐渐攀登上知识的金字塔尖，消弭了认知的障碍，从宏观的视角来看，高中的学习经历契合经济学的发展指标，从经济学的方向出发畅想高中学习情况，在有限的学习与复盘时间里，最高程度的提升学习效率，是高中学习探究的重要命题。

关键词：经济学角度；高中学习；探讨

引言：经济学视角下的高中学习状况，一切都是可衡量的，通过经济成本与收益的对比，把控高中学习的进步速度，规划高中学习的进步指标，为后续知识的深化填充做好引导，应结合学生的学科成绩、思维能力等，全面化评定学生的未来经济水平，挖掘现有的资源条件，充分的利用时间产生学习效益，精准把控并分配学科动向，采取阶段性的知识梳理措施，将知识内容融会贯通，结合求知的经验，找到适用于自己的求知渠道，开辟更加广阔的认知空间，使得高中的学习循序渐进。

1.高中知识累积的经济回报

虽然目前我国的就业局势十分严峻，但近几年毕业生的在岗实习几率逐渐攀升， 2017届毕业生最新工资水平出炉，数据显示，本科生的平均水平是4854元/月，硕士生的平均水平是6791元/月，博士生的平均水平是9982元/月。而在一线城市，本科生为5218元/月，硕士生为7612元/月，博士生为10077元/月。随着物价的飞升，我国的毕业生在岗工资也逐渐提高，而从具体的就业行业来看，2017届本科毕业生就业半年后月收入较高的行业前五名分别是，软件开发业（6252元）、航空运输服务业（6145元）、互联网运营与网络搜索引擎业（5845元）、通信设备制造业（5779元）、无线电信运营业（5649元）。无论高中生未来的选择倾向于哪一类，高中阶段皆是经济成本的投入环节，学生累积的多寡，与未来就业的收益成正比，但未来的知识回报并不仅仅的局限于高考的成绩上，而是综合评定我们的价值，其中也包含创新能力等素养，这就指引我们在高中的学习中，除了做好高考的准备外，同步化的锻炼思维。

2.高中知识沉淀的经济奠基

高中学习的知识，都是在原本小学、初中的基础上，一步步铺陈基础定理，而后进行锻炼思考，搭建的知识空间，所谓“十年寒窗苦读”，我们在九年义务教育的路上亦步亦趋渐行渐远，一路上披荆斩棘终于走到了高考殿堂的门外，此时只要将前期累积的知识全部沉淀成一把开启智慧阀门的钥匙，我们将继续走向更加广阔的知识空间中1，徜徉在知识海洋世界，为塑造自己的栋梁能量而做好充足的准备，此时摆在我们面前的大门有很多，我们蜂拥而入，在这次公平的竞争空间里，只要我们掌握的知识足够扎实，那么我们前期付出的一切时间成本、精力成本都会折合成知识经济的奠基起点，想要走在前列，走向更丰富的世界空间中，高中三年的学习是我们最后的机会，此时将知识的内容融会贯通，利用最后的机会成为莘莘学子的领头羊，是我们走进高等大学，初次迎接经济反馈的必经之路。

3.高中学习机会的经济拓展

高中的准备阶段，我们中有的人自暴自弃，有的人勤能补拙，我们现阶段的付出还有“翻盘”的机会，并不仅是高考中为成为“黑马”做准备，要知道，思维只有经过不断的锻炼才能够愈发的灵活，以英语来说，按照我们求学的经验，越是长时间的不背诵单词，后续记忆的时间越会超出别人几倍，而每天都有背诵单词习惯的人，每天大概只需要15～30分钟左右的记忆即可，不仅如此，长时间不去背诵的人，即使当时掌握了单词内容，也会很快的忘记，或者形成认知的混淆，我们应把握任何的时机縮减成本的额外支出，不到最后关头决不放弃。

4.高中学习目标的经济构建

以经济学的视角进行学习问题的分析，成绩好的人相当于富裕的人，他们的目标往往很清晰，甚至对大学的选择，未来职业的规划都有了一定的方向，但成绩差的人相对较为迷茫，大多都在应付现阶段教师布置下的任务，而缺乏长远的考虑2， 我们想要在高考中得到怎样的成绩，为此哪一学科较弱，应怎样去填补，哪一学科较强，应怎样去巩固，还有没有进步的空间，这些都应随着学习的前进摸索探究，每个人记忆与理解的模式不同，虽然成绩好的人，他们的学习经验与技巧可能很有新意，但并不一定适用于我们每个人，我们应成为学习的主体，找到与自己学习形式契合的点，规划时间与求知进度，先进步一点点，而后再逐渐的迈进，不骄不躁但勤奋进取，并懂得借助身边的学生资源、教师资源、网络资源、教材资源、练习资源，将自己的能力最大化，做好足够的准备蓄势待发。

5.结束语

综上所述，从经济学视角看待高中学习问题，学习中我们不停的付出成本，成绩就是我们的短期收益，未来的就业与人生走势是长远的回报，我们应抓住机遇，掌握资源条件，为自己的人生奋力一搏。

参考文献：

[1]董俊燕， 丁建福. 普通高中教育成本补偿的经济学分析基于个人分担的角度[J]. 教育科学， 2015， 31（6）：6-13.

[2]李静. 从经济学角度论高中教育的投入与产出状况[J]. 考试综合版， 2013（2）：55-55.