新课改背景下农村初中英语教研组建设的思考

李艳春

[摘 要]当前，农村初中英语教研组建设存在诸多问题：教研组长没有起到学科带头人的作用，重个人备课轻集体备课，重教轻研，重上课轻学习。相应对策有：培训好教研组长，规范集体备课，强化教育科研，加强校本培训。

[关键词]新课改；农村初中；英语教研组；建设

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0028-01

教研组是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织。传统的教研组基本都是组长安排教师上公开课，组织教师听评课。在新课改背景下，教研组功能应该有新的内涵。教研组应该围绕“教师怎样教，学生如何学”开展工作。如何建设教研组是值得学校考虑的课题。在农村初中，英语教研组是力量比较薄弱的团队，教研组里的英语教师水平总体不高，其来源主要有两部分：一部分是民转公考录的教师，他们的大学学历基本都是在职攻读取得，他们有教学经验，但缺乏学科专业知识；一部分是近几年招聘的特岗教师，他们有专业英语知识，但是教学经验还欠缺。如何加强英语教研组建设，是值得学校研究的问题。

一、目前农村初中英语教研组建设存在的问题

1.教研组长没有起到学科带头人的作用。教研组的功能单一，基本就是安排上课、听课、评课，其他活动极少。听课只是听专门安排的示范课，很少推门听课，教师也不喜欢别人突然听他的课。

2.重个人备课轻集体备课。学校的集体备课时间很少，除了上级检查外，平时基本没有集体备课。多数情况下是唱独角戏，你备你的课，我备我的课，没有建设学科资源库，没有做到资源共享。

3.重教轻研。教研组只是重视了“教”，每周都安排了公开课；没有“研”，上完课之后，很少认真评课，研究出现的问题。“教”和“研”没有很好地结合。英语教研组没有人做课题，没有进行专题的研究。

4.重上课轻学习。教师参加工作后，只是参加教育部门和人社部门规定的继续教育学习，教研组基本没有对教师进行英语业务培训，教师本人也没有积极参与、自我提高的意识，缺乏专业成长的意识。

二、 加强农村初中英语教研组建设的对策

1.培训好教研组长。教研组长是教学活动的领导者，是校本研究的组织者，还应是教师专业成长的引导者。所以，教研组长应该有学科带头人的素质，有组织开展活动的能力。农村学校英语教师整体水平不高，要选一个责任心很强、专业水平较高的组长不容易，所以只能加强培训。学校要送其外出培训，教导处要让其到教导处挂职锻炼，其本人也要加强自我学习。

2.规范集体备课。农村初中英语教师人数少、课时多，不可能经常进行集体备课。集体备课要定时间、定地点、定内容、定要求，每周用2课时集中备课，每个教师备一个主题或者备一篇课文，要写出导学案和课件。备课要备新课标、备教材、备教法、备学生、备知识点。教案、课件、导学案是备课的成果体现。很多教师不会独立写教案和导学案，其教案基本都是上网下载的或者是抄教参的。教研组要提高教师独立撰写导学案的能力。每个教师写一个单元的导学案。教研组长要收集、整理，建设教学资源库，上传至教研组网盘或者Q群，资源共享。这样就加强了交流，减轻了教师的负担，教师有更多的时间去研究教材、教法、学生，从备课中解放出来。

3.强化教育科研。科研很重要，可以提高教师的教学水平，可以为申报职称创造条件。新课改要求我们做研究型教师。做课题是研究的具体形式之一，但是很多教师认为做课题是专家的事情，与自己无关。其实科研并不神秘，每个教师都可以做。教师对上课进行反思就是一种研究。教学过程中，肯定会出现这样那样的问题，比如：学生不喜欢英语怎么办？学生记不住单词怎么办？如何开展英语活动？对这些问题的研究就是校本研究。解决了这些问题，教师的教学水平就提升了一个档次。再对这些问题进行归纳总结，就可以做成论文和课题。申报中级以上职称需要论文和課题。但是很多英语教师平时不积极做教研，无论文，无课题，有机会申报职称的时候却因为缺乏课题论文而导致条件不足。我们平时要认真研究教学中出现的问题，积极申报市级以上课题，通过研究总结出适应本校的教学模式，提升英语教学质量，促进自己的成长。

4.加强校本培训。新课标要求英语教师“不断提高专业水平，努力适应课程的要求”。英语教师要加强继续教育。据我观察，很多农村初中英语教师除了英语课本、英语教参之外，基本没收藏有其他教学方面的书籍。新课改背景下，英语教师还是靠一本书、一个课件、一个导学案行走天下，这样的教师未免太肤浅。要给学生一滴水，自己应该先有一桶水。英语教师要提高学生水平，应该先提高自己的水平。学校除了要送教师外出培训外，还要进行校本培训。通过结对子、学校专题培训班、校级交流、推门听课、教材与教法研究等，多途径提高教师的英语教学技能。

教研组是提高学校教学质量的基层单位，我们要想方设法建设好英语教研组，进而提高教师的教学水平。

（责任编辑 周侯辰）