班主任眼中的小豆豆健康成长

张晓明

【摘要】 《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的代表作，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。在一般人的眼中，小豆豆算是一个问题学生：上课时注意力不集中，总是乐此不疲地开关桌子，站在窗边跟路上的宣传艺人打招呼……这样的孩子是最让我们的教师头疼的学生。

【关键词】 班主任 德育启示

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-242-02

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在日本，窗边族，指的是那些被人们冷落了的孩子，他们不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。在学校的每一个班级里，总有三几个这样的学生：他们被安排坐在教室的角落或靠着窗边的位置，与别的学生“咫尺天涯”，这些孩子给人一种被排除、被排斥的感觉。

如何帮助这些不一样的“小豆豆”健康地成长，需要班主任在工作、生活中深耕细作。

一、播洒“阳光”，温暖心灵

阳光是自然的，万物生长需要阳光，生命的勃发需要阳光；阳光又是生活的，生活中的阳光可以是支持、鼓励，可以是理解、信任，可以是帮助、引导，还可以是一方自由呼吸的空间，一个施展才华的舞台、一次锻炼自我的机会。

那年秋天，我迎来了一个新的班级。和学生见面的第一天，我怀着兴奋的心情走进了教室，心中想好了和学生要做的第一件事情。孩子们果然很感兴趣，纷纷拿出笔在纸上认真地写着。

这时，我注意到一个角落里坐着的孩子。那是一个纤弱的女孩，她的头从一开始就是低着的。我想，这一定是个害羞的孩子。于是，我走过去微笑着说：“你愿意把自己的名字写在纸上，交给老师吗？”可当孩子缓缓地拿出笔时，我震惊了。我看到了一只不一样的右手：中指和食指的第一、第二小节竟然是残缺的！那本应灵活的小手因这两根手指显得格外刺眼。孩子感受到了我的惊异，迅速地把手缩回到抽屉，又将脸深深地埋在桌子下面。看着这弱小的生命，我仿佛看到了在一个花园的角落里，一颗不敢露面的“小豆豆”与阳光如此的遥远，阳光的温暖、美好似乎与她无缘，她只是一颗被人遗忘的、摈弃的“小豆豆”。

通过观察，我发现这是一个非常敏感的孩子，上课时只要涉及到书写，她就马上低下头，脸色也跟着黯淡下来，犹如一只受伤的小鹿四处躲闪着人们注视的目光，最让人心疼的是在每天做眼保健操的时候，她总是用一只手在眼睛处比划着，头深深地低下着。在她幼小的心灵里，有着很大的阴影，更有着深深的自卑，它们像一块巨大的黑布，时时处处笼罩着她。我决心要捅破这块黑布，让温暖的阳光洒到她四周的每一个角落。

于是，上课时，我每每提问一些简单的问题时，常常让她回答，也常让她做小助手送书本、发本子等等，看到她答对问题后喜悦的脸，看到孩子在当小助手时骄傲的神情，我欣慰地笑了。不久，一年一度的艺术节来到了，我开始为排练节目而忙碌。为了让学生有一个表现自己的机会，我特地开了一个班会让学生们自荐。当孩子们争先恐后地争取时，我发现她也悄悄举起了手，虽然举得很低，但仍能感到她眼里的迫切之情，于是，我亲切地问：“孩子，你擅长表演什么呀？”“老师，我会唱歌，我想表演唱歌。”孩子的声音里带着一点点的胆怯，但是有勇气举手对他来说已经是很大的进步了。比赛当天，孩子取得了年级歌唱类的第一名，当她回到班级的座位时，同学们给予了她热烈的掌声。当我看到她灿烂的笑容时，我的眼睛湿润了，这才是真正属于她，一个七岁孩子的笑容，没有了当初的忧郁、自卑，有的只是自信、自豪与快乐。

我想，老师的爱仿佛一缕温暖的阳光，潜移默化地将好的思想品质影响着孩子，帮助着孩子建立自信，走出自卑，温暖着学生那棵小小的心灵之树。

二、“锄草”“捉虫”，静待“豆”长

雨果曾说过：“尽可能少犯错误，这是做人的原则，不犯错误，那是天使的梦想，尘世上的一切都免不了错误的。”小学生正处在身心发展阶段，他们的思想波动具有很大的反复性，还非常不稳定，偶尔犯错误在所难免。这些错误犹如伴随植物生长的野草和害虫，影响着它们的开花、结果，如何在这些“小豆豆”成长的过程中，及时地“锄草”“捉虫”，为他（她）们的健康成长扫清障碍，确实是一个值得深思问题。

一次课间，小周同学到办公室找我：“老师，我带来学校的6元钱不见了，那是爸爸给我的零用钱。”我问他：“钱是什么时候不见的？”他说：“刚才课间的时候我还看见了的，我去上个厕所回来就不见了。”我抚摸着他的头，安慰他：“别着急，老师会帮你找到钱的。这件事你先别声张，相信老师，好吗？”

学生不见了钱是班主任最头疼的事了，如果处理不当，不仅会引起家长的反感，还会伤害师生之间的感情，尤其是因为一念之差犯了错误的学生如果被扣上“小偷”的帽子，那将会影响他（她）的一生。怎样做才能既保护学生的自尊心，又能还不见钱的学生一个公道呢？我突然想起曾经看过的一篇文章，灵机一动，于是，我找到一摞信封，回到教室。

“同学们，今天课间的时候，小潘同学不小心不见了6元钱，如果他找不到钱，同学之间会互相猜疑，影响团结，而捡钱的同学可能还没来得及把钱交给老师，现在拿出来又担心说不清楚，现在，老师有一个好办法，但是需要大家配合，你们愿意吗？”全班同学都举起了小手，我看时机成熟，便对大家说：“现在老师发给每个同学一个信封，如果你捡到钱，请你回家后把钱放入信封中，明天早上每个同学都要把信封交回给老师，看看信封能不能给小周同学带来惊喜，好吗？”

第二天，我一边打开交上来的信封，心里一边思考着：万一所有的信封里都没有归还的钱，该怎么办？当打开最后一个信封的时候，我惊喜地见到一张5元和一张1元的人民币平平整整地躺在信封里。这是最后一个信封，换言之，就是第一个交的信封。是他！我突然想起早上他是第一个来到教室的，也是第一个将信封放到讲台上的。他生活在一个单亲家庭，性格内向，不爱和同学一起玩，平时穿的衣服总比别人旧。一定是他捡到钱后，犹豫了，没有及时交给我。当我欣喜地告诉大家，信封把钱送回来了，同学们都兴奋地鼓起掌来，这时，我看了他一眼，只见他的眼中已闪现着晶莹的眼泪。

学生丢钱是一个敏感的问题，采取搜身或置之不理、放任自流等态度都是不可取的。高尔基说过：“心上如果有了伤痕，那就会永远疼痛。”学生出现问题的时候，恰恰是最好的教育时机，也是教师教育智慧提升的最佳契机，这种唤醒了一个人内心深处灵魂，静待成长的教育方法值得点赞。

三、“浇水”“施肥”，助力成才

任何植物的生长都离不开阳光和水，而适时适量地给它们施肥，则能使其茁壮成长。何时浇水？何时施肥？怎样浇水？怎样施肥？需要老师审时度势，区别对待。

我任教的一个班中有一个叫小李的同学，经常在班中搞恶作剧，三天两头与男生打架，是扰乱班级秩序的“头号人物”。不过，在与他的接触中，我发现他为人很仗义，于是，我给他设了一个“美丽的圈套”。

一天中午，我在一张信纸上写了这样一段话：“小李的家长，您好！我发现您的孩子热爱劳动，积极帮助同学，是一个热心、善良的好孩子。”我把信纸装进一个信封，故意没把信封口粘上，然后交给小李，反复强调，他自己不可以打开看，让他交给家长，并让家长写个回条，第二天带回来。

试想一下，他可能不拆开它看一看吗？

第三天，他乐呵呵地把家长写有“孩子有进步，我很高兴，谢谢老师！”的纸条交给我。那天，我注意观察了他，不管是课堂上还是课间休息，他都特别规矩。我想：我的“圈套”奏效了！

从此，我用这个方法和每个学生保持“单线联系”，时不时给他们一张纸条，纸条上的内容根据学生的特点分别写有“您的孩子很有礼貌”；“您的孩子读书的声音很响亮”；“您的孩子乐于助人”等等，并暗中和家长联系好，一定要在回条上写鼓励性的语句；我每次仍然要求学生不看纸条。时间一长，通过这种方式，班上的许多同学都有了很大的进步。

拿破仑·希尔指出：“赞美具有一种不可思议的推动力量，对他人的真诚赞美，就像荒漠中的甘泉一样，让人的心灵滋润。”老師对学生适时的“赞美”和“欣赏”，就像植物生长所需的“水”和“肥料”，为他（她）们的生长根基注入了养分，助力其日后成才。

作为小学教育专业的一名学习者，关爱孩子们，探索符合小学生心理发展规律的教育模式，让每个孩子都能健康快乐的成长，是我们的职责所在。

让我们关爱每一个“窗边的小豆豆”！