教育戏剧在职校心理体验课中的应用初探

刘焕芳

【摘要】 教育戏剧是一种利用戏剧或剧场的技巧来达到教育效果的教学方法，将其引入到职业学校心理健康教学中，有利增强学生的投入感，提升体验性，改变体验课中存在的学生情感体验不深，课堂实效性大打折扣的现状。

【关键词】 心理体验课 教育戏剧

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-064-01

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近年来，体验式学习方法在心理健康教育课程教学中日益受到重视。然而，在实际的心理体验教学中存在体验课活动化和游戏化的倾向，学生表达意愿不高，体验分享肤浅和泛化，课堂实效性大打折扣。如何增强教学的体验感，如何增强学生的参与性，引起学生共鸣，是心理体验式课堂教学需思考的问题。

教育戏剧为解决该难题提供很好的方法思路。教育戏剧是指运用戏剧与剧场的技巧，从事学校课程教学的一种教学方式。教育戏剧与传统教育相比，更加注重学生自身的参与，注重过程中的反省和体验，更加倾向问题情景化，寓教于乐，摆脱传统教育枯燥的说教，让学生在互动中获取知识、投入情感，建立互动、合作关系，不断提高学生的认知、情感、个性等全面发展。

结合教育戏剧的思维，运用教育戏剧的手法，笔者对心理体验课教学做了初步地探索。

一、运用“戏剧”范式引导学生关注当下的体验

当下的体验对于行动的调整具有更重要的作用，因为影响我们心理健康状况的情绪多半处于无意识层面，只有意识化的情绪才能进行更高级的加工和处理。

在课堂中笔者发现创设学生情境，激发学生讨论，学生常常会谈的是想法、评价或是期望，而不是体验。教师如何引导学生如何关注自身体验部分，如何引导他们表达自身的感受，教会学生关注即时的体验，意识到它们在此时此刻的存在，意识到它们正在带给我们心理和行为的影响，这些也是体验课能否获得成功的重要保障。

笔者曾运用教育戏剧的范式引导学生关注自身的感受，收到意想不到的教学效果。例如在“人心各不同，莫以己心度人”一课中，笔者改变传统的角色扮演后学生讨论的方式，选取一个有戏剧冲突的学生人际案例现场表演出来，现场让其他学生采用戏剧范式里的“心里话”方式，即让学生现场模拟角色的内心独白，并用语言、语调、体态表演出“自己”此时此刻的想法与情绪，教师现场引导学生体验此刻情境中的角色，感受此刻角色中的喜怒哀乐，引导学生观察其他同学的不同表达，学生们在代入时通过自己的情绪变化看到了自己，在观察时通过他人的情绪差异看到了他人，从而领会何谓同情、忠诚、懦弱、刻薄、善变等人格特质，体会到“人心各不同”，“以己心度人”有时会给自己的人际关系带来消极影响。学生们在体验中表示，现场代入表演让他们深入地体味到不同角色的心路曲折通幽处，角色的喜怒哀乐，都要拿在心里过一遍，仔仔细细地设想一遍，在这个过程里，比任何说教都能懂得“为别人着想”的意义。

二、运用“戏剧”范式引导学生看见自己的内心

不少职中的学生由于早年被否定、不接纳带来的创伤体验，在社交互动和需要表达时难免会充满恐惧和焦虑，出现不愿意表达，不擅于、不敢于表达自己的行为特点。戏剧教學法能把抽象概念转换为直观的内心投射，能有效照顾那些不善于表达、不愿意表达的学生。

笔者曾运用教育戏剧的范式引导学生感受抽象的概念，通过直观的表演启发学生看到自己，引发的课堂讨论深刻有启发性。例如在“亲子关系”一课中，教师改变以往的案例讨论方式，采用戏剧范式里的“身体雕塑”的方式表达亲子关系，即让学生想象自己就是父母，对面站着一个自己，现场用身体摆一个雕塑，表达父母与自己的关系，教师通过学生们的雕像，用思路追踪的方式询问学生雕像的含义，从而帮助学生意识到自己看待父母方式、自己与父母的关系，并给予启发与引导。学生们在体验中表示，身体雕塑让他们看见了自己的内心，思路追踪让他们发现自己原来是这样看待父母，对自己与父母的认识更加深了一步。

三、创设“舞台秀”活动给予学生参与及表达的舞台

不少职中的学生在学习上或多或少存在自卑心理，导致他们缺乏学习的主动性和积极性。戏剧教学法中的舞台秀活动，不仅能提升学生参与的积极性，还能综合提升学生的感受力、表现力、理解力、创造力以及动手能力和团队合作精神等。

笔者在课堂上事先引导学生正确看待舞台表达，强调舞台表达对自身综合能力提升的意义后，设计简单的舞台表达内容，如简单的自我介绍，帮助学生适应舞台表达与提升自我表达的意愿。舞台秀活动主题内容来源于学生自己的生活学习，如“我的伙伴”、“我的梦想”等；活动形式不限，学生可以单人秀，也可以多人合作秀等等。在这个属于自己的舞台上，学生们学习积极性高涨，不少学生在活动后表示：想不到自己也能做的这样好！

教育戏剧融入心理课堂教学，不仅可以帮助教师真正的尊重学生的个性与选择，真正的从学生的经验出发，还可以帮助学生深入地“参与”与“体验”，以“亲身”经历学习责任、尊重、合作等这些抽象的概念，激发他们的潜意识和想象力，让他们发现创造的快乐。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王娟.体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用[J].中国医学教育技术，第30卷第2期2016年4月.

[2]马利文.教育戏剧-以戏剧作为人的学习媒介[J].人民教育，2016.18.

[3]王鑫.教育戏剧在培智教育中的应用初探[J].绥化学院学报，第37卷第4期2017年4月.