如何提高大学应用文写作课的趣味性

赵万彬

广州工商学院

上过《大学应用文写作》课的老师都清楚，这门课是让老师和学生都头疼的课，尽是些各种公文的条条框框，老师上起课来觉得枯燥，学生学习起来也觉得无味，毫无诗意可言。应用文写作虽然与语文搭上了边，都属于语言类课程，但与文学欣赏相比，缺乏文学色彩和趣味性，讲好这门课不容易。在教学实践中笔者不断探索这门课的教学方法与技巧，尽可能地提高这门课的趣味性，收到了良好的效果，总结起来有如下几种途径。

一、咬文嚼字，增强课程的知识性、趣味性

比如，在讲“通告”这个文种时，我提问学生“告”的意思是什么？同学们在下面窃窃私语，告不就是告诉的意思吗?我说没错。先肯定他们的回答，进而引导他们思考这个字的本义。他们经过一番思考，还是回答不出来，这时我便在黑板上写出了这个字的甲骨文的形状，上方一个牛角弯曲的“牛”，下方是一口字，并告诉他们上方的牛字后来被简化，去掉了牛尾巴，牛在这里象征祭祀时放在桌上的牛头，下方一口象征祭祀时巫祝与神灵的沟通、交流，嘴里念念有词，祈求风调雨顺或者人畜平安，整个字代表一种人神沟通的祭祀仪式，比如，现在的“祷告”一词仍然保留着“告”字的本义，而“通告”一词已看不出来这个字的本义，在通告这个文种里面，告字只作告诉、告知讲。这样一讲，同学们若有所悟，便在下面纷纷点头，对通告一词有了更深刻的认识。相反，如果一上课就直接讲通告这一文种的特点、结构、模板、写作要求，整堂课满堂灌，上课的效果就会大打折扣。从文字训诂入手，不仅增加了课程的知识性，更调动了学生们学习的主动性，积极性。

二、列举反例，增强课堂故事性、教育意义

在讲“贺信”这种公文时，我刚刚参加完我顶头上司家公子的婚礼。上司需要在婚礼现场给儿子儿媳致一番贺词，这份贺词是我和我的上司合作完成的，内容不外乎祝福他们，并让他们学会感恩。上课时我把这份贺词作为例文来讲，并邀请一位同学来给大家宣读，让同学们充当亲朋好友，让宣读人以父母的身份来读，大家聚精会神地听，宣读人忍俊不禁时也引来几阵哄笑。宣读完之后，大家给他以热烈的掌声，还意犹未尽。这时，我话题一转，问他们有没有见过别人婚礼现场，证婚人不但不祝贺反而厉声训斥的？他们都摇摇头。接着我把话题引到了徐志摩和陆小曼的婚礼，我以为他们都听说过徐的爱情故事，问他们徐志摩是怎么死的，有的只能说出是坐飞机死的，但大部分都摇头，可见他们对徐志摩的爱情、婚姻悲剧并不熟悉。接下来我给他们讲了徐志摩和发妻张幼仪的婚姻悲剧，讲了徐志摩和林徽因、陆小曼的爱情纠葛，宣读了梁任公毫不客气的证词，讲了徐志摩的死因。他们都听得非常认真，我想这一方面是满足了他们的八卦心理，满足了他们对名人私生活的窥视欲，另外一方面就是这件事本身的反常性，在喜庆的场合给人以斥责，让他们看到了民国文人们好玩、率真的一面。

既然这么好玩，学生们是不是要向徐志摩学习？在爱情上面可以肆意妄为，朝秦暮楚？这时的我必须要教育学生们树立忠贞不渝的爱情观，用佛家的因果报应来阐释徐志摩的死因，阻止他们对滥情的那种狂想，引导他们树立正确的爱情观、婚姻观，避免他们误入歧途，伤人伤己。在我的引导下，他们都看到了徐志摩在婚姻上面犯下的理想主义错误，当我说道民间有句谚语时，学生们一致喊出“宁拆十座庙，不毁一桩婚”。至此，这个故事才算讲完，对他们的教育才算完成。这件事也让我认识到，教师的任务不单单是教书，传授知识，还要育人，教育他们怎样做人，自己的幸福不应建立的别人的痛苦之上。

三、穿插文学，增强课程诗意性

同时教两个班的老师大概都遇到过这种情况，由于节假日放假或校运动会停课，造成一个班级的授课进度比另外一个班级慢一节课，这给老师的备课、讲课增添了不少麻烦。这学期我就遇到了这种情况，我教的一个班为大班，是经贸系的大一新生，有124人上课，其实是两个班合班上课，另外一个小班是美术系视觉设计的大一新生，只有27人上课。由于校运会，美术系班级的课程受到影响，慢了一节。为了追平两个班级的授课进度，我做了特殊安排，刻意让经贸系班级的课程慢了下来，等美术系一节。办法就是先不讲新内容，那么这节课要讲什么呢？因为第10周是期中考试，所以我利用周末时间加班加点将经贸系大班试卷批改完，并做了评点的PPT，作为这节课的一部分内容。然而，评点试卷并不能将90分钟的课堂时间填满，还需要其他的内容来填充。考虑到周五的校运会隔一天就要到来，学生们对运动会比较期待，心情比较激动，此时讲新内容也难以收到良好的效果，倒不如给他们放个视频，让他们放松一下。然而，放什么视频也是有讲究的，不能随便放个视频了事，需要精心挑选，精心设计，以达到预期的目的。我的考虑是虽然是放视频，至少也要与文学有关，不能离题太远，让他们在放松心情的同时，可以培养他们对文学的热爱，对文字的兴趣。而文学功底是公文写作的基础，有了这个基础，写起公文来就不会太难，就算是“曲径通幽”，用心良苦吧。

那段时间我正在读余秀华的诗，非常感佩她对语言的感悟与驾驭能力，同时对她苦难的人生经历也非常感兴趣。那么，何不给学生放一下有关余秀华的视频呢？让他们了解一下一位脑瘫诗人写出的诗歌是多么的令人震撼。于是，我开始在网上四处搜索有关余秀华的视频，经过仔细甄选，发现广西卫视的《艾问·后来》做过一期有关余秀华的访谈节目，节目有半个小时左右的时间，期中融合了余秀华对人生的看法、对亲情的理解，著名编辑杨晓燕对她诗歌的评价，还有才子佳人对她诗歌的深情朗诵，而她清醒的头脑和睿智的思维更是令在场提问的青年记者汗颜。上课时，教室非常安静，同学们都在认真的看视频，或动情于她的谦卑，动情于她对亲情的看法，或嬉笑于她的睿智，让主持人难以回答，或激动于她的哲思，说写诗这个权力是不需要捍卫的，写诗是很私人的事情，也不需要家人的支持，或陶醉于朗诵者深情的朗诵，余音绕梁，三日不绝。视频播放完毕后，问他们朗诵的好不好，同学们异口同声的回答：好！从他们的回答中，我确信他们这节课没有白上，受到了些微的文学熏陶，这种熏陶会让他们走近文学，感受诗歌的语言之美，感受语言文字的神奇魔力，慢慢地爱上文学这一语言的艺术，进一步提升自身的语感，锻炼自身的文字表达能力，而这是写好应用文的第一步，看似绕了个弯，实则曲径通幽。

四、打破枷锁，释放自我

我有一学期教的是经贸系大专班的《经济应用文写作》课，经济应用文写作从大类上划分仍然属于应用文写作，在公文的文种方面与应用文写作大同小异，但大专生与本科生有个区别，大专生学制为2+1，在校学习2年，校外实习1年，上完这学期的课，他们将各奔东西去实习。这门课是考查课，考试方式为开卷，可见这门课的重要程度。因此，考试的时候我给他们出了一道大题，要求写一篇学习总结，总结一下两年来的大学生活。他们即将奔赴实习岗位，对大学的生活进行一下总结也符合他们此时的心情，因此，对于这种开放性的题目他们很欢迎。同时，我鼓励他们放弃之前学到的关于公文的各种条条框框，摆脱束缚，随心所欲，想怎么写就怎么写，只要不触碰政治底线，把两年以来心中的喜怒哀乐悉数倾倒出来。批改试卷时，我看到了与平时的作业不一样的盛况，有叙述自己创业经历的，有叙述自己学习舞蹈经历的，有描写自己生活片段的，有抒发自己对命运的感悟的，有抒发自己颓废的大学生活的，有抒发自己即将告别大学生活时的小伤感的，有叙述自己在社会上碰壁以后立志要插本的，有叙述自己为了自己的奋斗目标与同学们渐行渐远的遗憾的，有叙述自己为了兼职女朋友被别人乘虚而入的，真是百花争艳，各具特色，我击节叹赏，掩饰不住内心的狂喜，他们终于爆发了内心的小宇宙，展示了他们与众不同的内心世界。

现摘录几段，以飨读者：

谁的青春不迷茫。但我感谢有这段大学经历。它让我迷茫到找回自己。迷茫过才会更了解自己。（庄泽坤）

我一个人走，认识了不同专业的人，我一个人走，碰上了想要度过一生的人，我一个人走，我的简历开始丰富起来了。……我是变了，变得不再依赖你们，变得更强大了，可是我更喜欢与你们在一起时的自己。（谭文杰）

大一的寒暑假，都在家里帮忙干活，并没有出去旅游什么的，基本上家里蹲，和家里的一些老年朋友聊得很起劲儿，聊家常，听他们讲故事，比小说还有趣。（王子奎）

上大二后，混日子的生活继续，每天不是在宿舍打机，就是在课室玩手机，一直在混时间，从未被超越。感觉这样的生活特别颓废，开始想明白别人说的“当你上了大学，你就会怀念高三的生活了”。（陈俊健）

在大学二年里，我身边朋友说我是“Drunkard”,又何尝不是呢？酒，在每个人心中的定义都不同，就像John Benger在《Ways of Seeing》中定义的女人一样。喜欢的人，无论那个女人是好看还是丑陋，在他们看来都是好看，酒也一样，或许，那种熏气冲天的酒气并不适合我，也许是那微微的酒香，微醉的感觉正是我所向往的。（曾康华）

生活总是充满意外，不是顺其自然而是阴差阳错，你会去到你该去的地方，记得你愿意记住的，忘记你想忘记的。（吴佳斯）

我反思这些横溢的才华为什么这么晚才展示出来，我想与平时作业的各种限制有关，每一种公文的要求很多，不符合各种公文的要求便要扣分，思维受到限制、压抑，各种感情如何得以释放。

五、结语

《大学应用文写作》是一门实践性很强的课程，如何把这门枯燥的课讲得生动、有趣，需要教师在教学实践中不断地反思、探索和积累，以上是我在教学过程中增强课堂趣味性的一些尝试，列举出来与大家探讨，以求方家指正。