以人文视角审视化学核心素养的培养

摘 要：现代化学教学论认为，化学学科人文素养是在化学学习过程中表现出来的。它不仅决定了化学教育教学效果，而且对学生身心发展起到了直接而显著的影响。因此，我们应该在教学中立足人文视觉对学生进行核心素养的培养。文章围绕如何立足人文视觉来培养学生的学科素养，旨在培养学生的化学核心素养。

关键词：高中化学；核心素养；人文；教学

化学属于自然科学，以研究物质的结构、性质、变化规律为主要内容，它虽然是一门应用型学科，但是仍然具有深刻的人文内涵。在学习化学知识的过程中，学生不仅仅要熟练掌握化学专业知识，同时也需要汲取其中的人文精华，以此来丰富自己的综合素养，形成科学的世界观。二十一世纪需要的是全方位发展的综合性人才，对学生的综合素质要求很高。因此，教师务必要在化学教学中开展相对应的人文素养教学。

一、 利用化学史料来培养学生的人文精神

学生的人文精神可以通过对化学学科的发展史的学习来获得，化学的发展历史就是一部文化史。在化学发展的过程中，形成了丰富的文化内涵，孕育了人类辉煌的工业文明。在开展高中化学的教学时，教师可以深入挖掘化学史料中蕴含的人文元素，将其运用到教学过程中去。需要指出的是，教师应当采取生动、有趣的方式展现给学生，使学生能够乐于接受，从而实现对学生的人文渗透。在学习化学发展史的过程中，教师要让学生通过史料学到这样的道理：任何知识的获得都不是一路平坦的，化学研究也不例外，每一位化学家在取得某项重大成就前，都经历了普通人难以预料的艰难险阻，他们克服了重重困难，才达到了光辉的顶峰。例如，在学习“拉瓦锡和燃烧学说”的相关知识时，教师可以进一步介绍关于“燃烧说”的化学史料，如斯塔尔在“燃烧说”的基础上进一步丰富了相关内容，提出了“燃素说”，从而让学生认识到，科学的发展是不断前进的，没有绝对的顶峰可言，化学家在吸收前人的发现与成果的基础之上，将科学的发展不断推进向前。

二、 利用科学家的故事进行伦理道德教育

道德教育是素质教育的重要内容，学生的道德素养高低将对他的综合素养产生巨大的影响。化学虽然是一门自然科学，看起来似乎与道德教育毫不沾边，然而教材中其实是蕴含着一定的德育因素的，教师应该做一个有心人，认真进行挖掘，在讲解化学知识时，要有着敏锐的嗅觉，能够立刻把其中蕴含的德育教育因素展示给学生。例如，在学习有机化学时，教师可以用阿司匹林的发现作为练习对象，在讲述阿司匹林发现的过程中开展德育工作。阿司匹林的前身是一种副作用十分明显的药品，名叫Spirsaure，化学家霍夫曼为了治疗其父的风湿病，花费了极大的功夫将Spirsaure的结构进行了改进，消除了它的副作用，改进过后的药品就是阿司匹林。从这个故事中，学生可以受到孝敬父母的良好品德的熏陶。再例如，在学习“碳、硫元素的性质”时，教师可以向学生介绍火药在中国古代的发展历史，从而激发学生的民族认同感与自豪感，让他们更加热爱自己的祖国。不难看出，伦理道德教育和化学家的故事结合到一起时，能够起到良好的效果。

三、 利用教学过程来重视人文精神的培养

许多专家和学者都指出，科学技术的飞速发展虽然为人类社会的进步提供了巨大的便利，但是却也在同样程度地毁灭着人类的文明成果，分析其原因，就在于发展科技的同时，忽略了人文精神的继承，泯灭了对众生的人文关怀。对于高中化学的教学来说，教师应当在教学过程中贯彻人文精神，让教学的每一个步骤都体现出教师的人文关怀，采取民主、和谐的教学方式，给予学生充分的发挥空间，营造轻松、欢乐的课堂氛围，让学生全身心投入到学习科学知识的氛围中去，在广袤的化学世界中自由、纵情地遨游。与此同时，教师和学生之间的联系和互动得到了增多，有助于建立融洽的师生关系，让教师和学生相处得更为和谐，使得学生更加乐于接受教师的教学，并且积极主动地参与到课堂探究中去。例如，以往的化学实验都是由教师演示给学生观看的，学生很少有亲自参与的机会，这样无疑削弱了学生的学习积极性，教师可以让学生互相合作设计实验计划，并且自己动手操作完成实验，从而培养学生的创造力与动手能力。

四、 利用課堂教学培养人文精神的必要性

在传统的化学课堂中，专业知识的传授几乎占据了全部内容，而情感与价值观教育却很少涉及，导致学生只掌握了学科知识，却学不到人文情感，从而使化学教学陷入狭窄的误区。要想使学生主动关注社会问题，将他们学到的化学知识运用到实际中去，就必须在高中化学的课堂上开展人文教育，这是很有必要的，也是以后化学教学的发展趋势。与此同时，人文教育的开展还可以丰富教学内容，从而活跃课堂气氛，让学生激发出学习兴趣。例如，教师可以启发学生思考这样的问题：“航天员们乘坐太空飞船在太空中遨游时，他们呼出的二氧化碳都是如何处理的呢？宇宙飞船中的呼吸机制采取了怎么样的设计原理呢？”经过一番讨论和思考后，学生了解到这与钠的氧化物有关，教师接下来进行进一步引导，带着学生一起学习这些钠的氧化物的相关知识，让学生了解到化学知识在航空中的作用与价值，从而促使他们认识到化学与社会的联系，增强他们的人文情怀。

总而言之，人文视角下的高中化学教育多了一重意义，让教师的教学增添了一份责任。人文视觉下的化学教学，让学生的学习空间也得到了拓宽，他们的核心素养逐渐得到增强，专业技能和人文情怀同时发展。因此，人文精神的培养应该占据重要的地位，并且灌输到教学的每一个环节中，让学生感受到实实在在的人文关怀。

参考文献：

[1]张正飞.浅议高中化学课堂教学中人文素养培养[J].化学教与学，2016（05）.

[2]罗美玲.认知冲突策略在概念转变教学中的应用[J].化学教育，2016（05）.

[3]吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].中国教育学刊，2013（02）.

作者简介：

李晶，江苏省淮安市，江苏省清江中学。