初中数学教学中数学思维培养研究

摘 要：面对新课程改革的发展要求以及社会对创新型和发展型人才的需要，当前的教学模式都在开展着不同形式的变革。运用有效的教学方式，培养学生的数学思维对于新时代的人才培养战略起着关键作用。本文针对初中数学教学中存在的问题以及对学生数学思维培养的研究，以期能够提高学生学习成绩，提升老师教学质量。

关键词：初中；数学教学；数学思维培养

数学是学生应试教育中的三大主课之一，在学生的升学考试中占据着重要的地位。数学的学习对学生的抽象思维，逻辑思维能力以及空间想象力的提高都发挥着重要作用。因此在数学教学中，改变传统的教学观念，培养和锻炼学生的数学思维对提高学生成绩，提高老师教学质量有着重要影响。

一、 初中数学教学的现状

（一） 忽视学生的主体地位

传统的数学教学过程中，任课教师往往采用的是“浇灌式”的教学方式，课堂上老师是主要讲授者，一节45分钟的课下来，学生大半的时间都用在听老师讲课上，很少有自己独立思考和独立解决问题的时间。初中阶段的数学教育，主要是为学生之后的数学学习作铺垫和打好基础，为培养学生的数学思维而发挥着引导作用。但传统的初中数学教学，却更多显现的是教师为完成教学任务和教学目标，采用填鸭式的教学方式，课上主讲，课下让学生去巩固和理解，形成本末倒置的教学过程，不利于学生数学思维的培养。

（二） 教学内容和教学方式不完善

随着新课程的改革，初中数学的相关教材已经进行了修改和更新，应时代的需要，对学生的教育不仅仅在于学生数学成绩的提高和应试需求，也更多地开始关注学生的素质教育和综合能力的提高，其中数学思维地培养就是当前最紧迫的学习任务。但是传统的教学理念导致现今的初中数学教学还是以理论性的知识为重，从而忽视了学生数学思维的培养，教学方式也是沿用之前最老旧的“黑板笔记”以及口头讲述的教学方式，使得学生不能完全适应新教材的学习要求。

（三） 学生的学习积极性不高，课堂氛围不活跃

以教师为主导的课堂教学压制了学生独立思考的能力和学生逻辑思维能力，使得学生在数学课堂上处于被动的学习状态，丧失了对数学的学习兴趣，导致课堂上学生的学习积极性都不高，整个数学的课堂氛围也比较沉闷。再者，初中数学相对当前的学生来说还有一些新概念要学习，抽象化的数学定义使学生学习理解起来可能也有一定的难度。课堂上教师的思维压制及数学课程的复杂，使初中学生的学习成绩都没有较大程度的提高。

二、 初中数学教学中学生数学思维能力培养的途径

（一） 改變教学模式，提高学生的学习积极性

在当前科学技术水平及教学要求不断提高的课堂教学中，传统的“填鸭式”教育已经不能适用于学生的数学教学。各大教学老师应该及时转变教学观念，与新课改的发展要求相适应，在提高学生数学成绩的同时也培养和锻炼学生的数学思维能力。在教学模式上，数学教师应该充分利用好教学资源。比如，多媒体或者电脑等教学设备，将抽象的数学概念以图片或者音频视频的形式形象地展现给学生，加深学生的理解，培养学生独立思考的能力。

比如，在讲到初中数学课本上的《频数分布表和频数分布图》，对班级中50名学生的身高都进行了测量，求在这组数据中学生身高为160cm的频数是多少，频率又是多少？传统的教学方式下，老师要将50名学生的身高一一列举出来，写在黑板上就很费时间，但如果采用多媒体，老师提前做好课件，课上将数据展现给学生就节约了很多时间，也留有更多的时间让学生相互探讨和交流，发挥学生独立思考的能力。

（二） 充分利用情境教学方式

数学思维能力的培养关键在于培养学生独立处理问题的能力。而情境教学模式作为一种新型的教学模式，对发挥学生的积极主动性和激发学生的学习兴趣有着重要影响。数学知识来源于生活更服务于现实生活，采用问题情境的教学方式会让数学问题更加形象化，激发学生的求知欲。

比如，在学到《概率》这一课程的时候，教师可以先提出一个生活情境的问题，让学生进行分析。“明天会不会下雨”或者“太阳东升西落”，这些都是生活中比较常见的例子，学生也可以通过实践观察来的出最终结论。“明天会下雨”对于今天来说是不确定事件，它占有的概率是百分之五十，而“太阳东升西落”属于自然固定的规律现象，是确定性事件，它发生的概率是百分之百。利用这些现实生活的情境对学生提出问题教学，一方面激发了学生独立思考的能力，培养了学生的数学思维，另一方面也激发了学生学习数学的兴趣，对提高学生数学成绩，提升老师教学质量有着重要影响。

（三） 培养学生的实践探究能力

实践是检验真理性的唯一标准，学生要判断数学课本上的结论是否符合现实，是否具有可信性，可以通过实践来检验这些数学问题。数学教学运用实践探究的方法是培养学生数学思维的重要方法。这种教学方法是在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，主动去探索去思考，综合全面地培养学生的数学思维和提高学生的数学认知能力。

初中数学课本上《图形的展开与折叠》这一课程主要是对正方体表面进行展开从而观察和研究正方体的过程。课上老师给学生一个平面图形，让学生自行折叠看看能否折成正方体，并依次实践出正方体的十一种展开图。这节课程的教学就主要通过学生动手实践得出正方体的各种展开图，在实践的过程中，培养和锻炼了学生独立思考和主动动手实践的能力，有助于学生数学思维的培养。

总而言之，数学学科的抽象性和严密的逻辑性，要求老师在教学过程中需要注重学生数学思维能力和学生综合能力的培养。初中阶段的数学课程正是学生奠定数学基础的时候，教学老师应该结合实际数学课程，采取有效的教学方式，激发学生对数学的兴趣，不断提高教学质量，促进学生的全面发展和综合能力的提高。

参考文献：

[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013-02-06.

[2]柏华敏.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].考试周刊，2015（29）：74.

作者简介：

朱嘉禹，江苏省昆山市，昆山高新区吴淞江学校。