探索小学数学课堂教学的有效性缺失

摘 要：对于如今的小学数学教学进行反思，有些教学运用了“乒乓球式”的你问我答教学，教师在课堂中，运用频繁的教师问，学生回答的方式来代替以往的填鸭式的知识灌输；有的教师的教学计划性不足，教到哪，算到哪，造成了课堂教学效率不高，往往期末了都没能把知识教授完。如今，我国的小学数学教学的有效性还在缺失。本文将针对小学数学课堂教学，探索有效性的缺失和浅述如何构建有效的课堂教学。

关键词：小学数学；有效性缺失；课堂教学

一、 问题与思考

如今，人们对教学的过程越来越重视，并且也越來越重视教师的教学方法，因此，教师们应该怎么样在课堂上教学，使得教学过程可以更加的轻松，学生能够更高效的学习，这值得每位教师深思。在我国小学数学的教学中，仍然存在着有效性的缺失，课堂实用时间少、教学密度小、教学质量差以及教学理念的不合理等问题使得教学变得不再高效。

二、 现象透视与应对策略

现象1：问答式课堂使学生失去思考空间

课堂教学以师生一问一答或边讲边问为主的形式展开。所提问题的类型以启发型问题居多。提问后给学生留的思考时间较短，因此大部分都集中在那些学习成绩好的学生中，很少的学生能够自发的举手参与。然而教师为了可以完成教学任务以及提高教学效率，如果出现了提问在一秒以后无学生举手，就会将问题进行细化，这样学生就会没有了思考的空间，同时回答问题主要还是以集体回答居多。

[应对策略]加强师生互动，体现学生主体地位。教师在互动式教学过程中，应当考虑到在现实生活中，人和人的交往都应该是互动的，不应该是独立存在的。总的来说，在实际的教学互动中，学生和教师的关系应该是互动、共享以及包容。

现象2：填鸭式课堂使学生失去学习兴趣

小学的学生对于自主学习的能力不高，对于知识的学习大多要求课堂上的学习，但是在40分钟的课堂学习中，并不是所有的学生都能够对干涩的内容理解完全。以数学概念的学习为例子，目前，大多教师都是对概念以自己的理解方式，填鸭式地传递给学生，这样的教育方式使得大约只有1/6的学生能够有着较深的理解，而1/2的学生能够初步理解，但也有1/3的学生不能够理解其概念的意义，这样也就造成了课堂时间对于这1/3的学生是没有意义的。

[应对策略]在当今新时代的教育方式中，在教学过程中应该着重于激发学生对知识的求知以及对学习的渴望，这样才可以有效地提高教学效率。如今采用生动形象的教育方式能够在学习中教会学生怎么样在现实生活中找到问题，并且分析问题，最终解决问题。采用生动形象的教学方式可以激发学生对学习的热情，从而成功地激发学生的求知欲，传统的教学方式不可能达到这样的效果。举例来说，在教育“鸡兔同笼”的过程中，教师可以采用多媒体的方式来形象的表示，使得理论知识具有画面感、真实感。在采用多媒体的教学中，可以通过软件任意更改鸡和兔子的头数，让学生数数鸡和兔子的数量，从而使得学生易于得出鸡和兔子的数量，另外，因为多媒体不仅形象而且富有趣味性，所以学生更加喜欢。通过多媒体可以提高学生理解知识的强度，进而达到提高学习效率，实现有效教学的目的。

现象3：程序化课堂使学生缺失探索精神

通过漫长的教学历程，在小学的教学中，教师将教学程序化了，如何教，该教什么都固定化了，从而忽视了儿童的兴趣以及天真烂漫。在小学课堂的教学中，主要是采用固定程序的方式，呆板、单调，缺乏灵活性，更有部分教师为了完成教学内容，忽视了学生对于知识是否理解、是否已经巩固，就进行新知识的教学，使得学生在尚未掌握旧知识的情况下影响了后面的学习。这种程序化的教学，在很大程度上制约了学生创造思维，从而对学生的探索能力、自主学习能力的培养非常不利。

[应对策略]在小学教师的备课中，教师应该充分地考虑在教学过程中可能会碰到的各种情况，怎么样更好地和学生互动，更好地设计各种问题情景，从而打造一个在课堂中教学和学生“提出问题——解决问题——参与其中”的模式，这不仅可以激发学生的学习热情，还可以使得学生可以更好地参与到课堂学习之中，进而使得学生可以仔细的思考、动手实践，实现“一石激起千层浪”。另外，在教学的过程中，还应该突破固有的模式。举例来说，在课堂上讲解“鸡兔同笼”时，可以从简述《孙子算经》中和鸡兔同笼的故事开始，这样学生就可以在听故事的同时脑海中产生“鸡兔同笼”的画面感，从而想进一步的了解，此时教师在提出课程的相关内容。在课堂讲解时，运用故事的方式来带领学生进入状态，这样就可以增加课堂的趣味性，故事情境的方式可以提高学生的学习兴趣以及积极性，从而打造一个和谐的教与学的关系，进而提高教学的质量。

三、 结束语

综上所述，教师在小学数学教育过程中，虽然仍然存在着有效性的缺失，但是教师可以充分地利用多媒体教学，还可以充分地应用教学情境。俗语有云：“方法是死的，教学是活的”，在教学的过程中可以应用诸多方式来提高教学效率，但是只有教师能够根据实际情况灵活地应用才能切实地提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]邢素华.小学英语素质教育教学模式探索[J].快乐阅读，2016.

[2]段素芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[J].山东师范大学，2013.

作者简介：

毛建铭，福建省泉州市，福建省德化县实验小学。