提高历史课堂效率新尝试

摘要：新的教育观念让老师和学生的地位都发生了变化，由原来学生的主导地位，教师的主体地位，变成了以教师为主导以学生为主体。目前，提高历史课堂效率和教学质量是当前教师关注的主要的内容之一，为了能在课堂教学中，可以激发学生的兴趣，提高学生掌握历史的知识；培养学生的分析问题和解决问题的能力，让学生充满自信的去學习，必须充分发挥学生的主体地位，从学生的主体地位出发，提高初中历史课的教学效率。

关键词：历史；初中；主体地位；学生

在新的教育形式下，生本理念的注入让教学形式发生了质的变化。其本质是学生是课堂的主人，是课堂的主体，教师是课堂的主导者，新的教学观念为提高学生学习兴趣，创设学生主动学习的情景显得尤为重要。然而，在当前的初中历史教学活动阶段，教师必须对学生进行科学的群体任务分配，并引导他们完成这些任务。通过课堂上的认真思考，可以帮助学生提高在历史课堂学习过程中的综合实践能力。教师需要科学的教学策略，使不同的学生可以对历史知识有更高的兴趣，从而提高学生的学习效率，并形成终身学习的良好习惯。

一、 课堂教学以学生为本，激发学生的学习积极性

（一） 教师要了解学生的实际学习能力

在历史教学过程中，教师要充分突出学生在整个学习过程中的重要地位，在学生生活理念的基础上帮助学生提高学习能力。在以学生为中心的教学过程中，教师需要在课堂上积极采取以学生为本的教育方法，充分激发学生的学习热情，在历史学习过程中注意学生的学习状况。

如果有任何历史上的学习问题，及时提供帮助是必要的。同时，在开展历史教学活动的过程中，初中历史教师需要了解学生的学习现状，努力帮助学生提高学习能力和学习水平，并综合考虑如何在课堂教学实践中全面贯彻学生本位教育的理念。以提高学生的历史认知度。

（二） 教师要认真学习先进的教学理念，并融入教学当中

在初中历史教师的实际教学活动中，要充分激发学生的学习兴趣，使教学适应当前学生的学习条件，从而帮助学生在课堂探索过程中提高自身的历史认知。例如，在学习八年级历史上册《全面内战的爆发》时，教师首先要了解学生对本章现状的总体认识，引导学生在这一背景下对国际形势和国内形势进行实际分析。引导学生完成相应的学习任务，激发学生对这一部分的学习意识。在解释全面内战爆发时，教师设计的学习任务应包括了解全面内战爆发的原因和双方的准备情况。在学生充分了解这些内容之后，对这一章的掌握达到了一个非常高的水平，而实际的学习将会更加科学和有效。

二、 以学生为主体提高课堂教学效率

（一） 充分关注每个学生的思考能力

在初中历史的教学活动中，一方面，教师要重视学生的思维能力的实时化，帮助学生不断提高自身的历史学习能力。同时，教师要充分了解学生的学习现状，积极引导学生完成相应的课堂学习任务。另一方面，教师需要从不同的角度引导学生对相同的历史内容进行实时思考，努力改进传统的教学方法。在历史内容记忆的过程中，教师可以采用一些科学的记忆方法，实现高质量的学习过程。

（二） 充分发挥教师的主导地位，做到正确引导，提高效率

初中历史教学的主要任务是帮助学生进行完善的历史学习，并给予学生一些预习任务，使学生能够在课堂教学前充分做好基本的教学准备工作。在现实生活中，历史教师有更多的时间进行讨论和学习。在课前设计作业的过程中，教师需要实时了解当前学生的学习状况，并积极将下一节课的主要教学内容联系起来，进行合理的设计和规划。尽最大可能让学生在做好课前预习内容的时候同时提高相应的思考水平。例如，在学习九年级历史上册《文明的冲突与融合》时，教师可以让学生准备简单的序曲，分配一些学习前的作业，例如了解文明碰撞的成因与影响，并指出一些文明交融的例子。它使学生在预习过程中对本章的内容形成深刻的认识，全面提高学生学习的科学效果。

三、 巧用多媒体技术综合提高学生的学习能力和效率

（一） 激发学生兴趣，提高效率

正确使用多媒体可以极大地丰富教师的教学方法，使教学多样化、直观、情境化，有效提高教学效率，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生认知科目的作用；可以使学生在学习过程中从被动的“倾听者”变成“参与者”，他们不仅学会了知识，而且学会了如何学习和思考，从而提高了课堂教学的质量，能够调动学生原有的知识结构，引起认知冲突，从而促进他们形成解决问题的方法。适当利用多媒体，主要在多媒体中切入掌握的时机。在初中历史教学实践中，教师需要学习使用基本的多媒体教学方法，引导学生实际学习和认识历史内容。例如，在学习八年级历史上册《中日甲午战争》时，教师可以筛选相关的历史资源进行相应的课堂广播，给予学生最直接的知识。学生也能够在这样的学习过程中充分激发自己对学习的兴趣，提高实际的学习效果，实现高质量的学习过程。

（二） 创设好问题情景，让学生主动参与到学习中来

团体学习是“促进学生在团体中互相帮助，共同完成学习任务，以团体的整体表现作为奖励”的一种教学。小组学习的本质是建立学生之间的积极的相互依存关系。每个团队成员不仅要积极学习，而且有责任帮助其他学生学习，目标是每个学生都能在整个团队中学好。教师应仔细考查学生的性格差异和能力特点，并对每个学生的学习习惯、性格偏好和表现差异进行详细的了解。在进行分组之后，每个团队成员在组中也必须是合理的分工的作用。在初中历史的教学过程中，教师可以通过多种方式运用多媒体教学方法，最大限度地缩小时间与空间的差距，展示一些历史图片，方便学生拥有更多的机会对历史知识的理解，尤其是一些复杂的历史内容。这不仅会激发学生的学习兴趣，而且会使整个历史课堂变得非常丰富，而且整体的历史教学氛围也会相当良好。历史教师要在多媒体教学的基础上，加强课堂教学内容之间的联系，努力拓展历史课堂教学内容，帮助学生明确当前历史知识学习的联系，全面培养学生的思维能力。反过来，学生将得到更充分的发展。

在初中历史教学过程中，教师要根据学生以往的历史学习水平，努力引导学生成为整个历史课堂的主体，并根据当前学生的历史学习水平，采用较完整的教学方法。使学生通过课堂上的密切接触，科学、自主地学习问题，提高学生处理实际问题的能力，让我们的课堂达到高效合理，并培养学生终身学习的良好习惯。

作者简介：

吴荣欢，福建省三明市，福建省三明市尤溪县台溪中学。