强化教学设计助力初中化学课堂

摘要：现今的课堂教学仍然以教师为主体，学生在教师的指导和讲授之下被动学习知识，这一模式对于经验丰富的教师来说是非常适合的，因为其掌控课堂的能力十分强大，但是对于经验颇为薄弱的教师来说，这种模式的教学就变得困难许多。那对于大多数教师来说该如何让每一节课都变得充实、高效，学生与教师积极互动沟通，最后让学生收获颇丰呢？答案很简单，做好课堂的教学设计，一切都会很轻松。

关键词：初中化学；教学设计；课堂教学

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻学生全面发展的教学方针，化学教学就应当着眼于化学素养和化学基础的培养，让学生掌握化学的本质。因此在这之上，教师应当从课堂教学主体、课堂教学技巧、课堂教学结构三个方面贯彻这一主旨进行教学设计。

一、 以学生为主体设计教学

化学的本质是在分子、原子基础上研究物质的组成、结构、性质和变化规律，要想让学生充分认识到这一点，教师需要从课堂主体上改变，以学生为主体，让学生主动去探究、思考，学生才能领悟到化学的含义，只要学生对于化学的本质了解了，其以后的化学学习中就会轻松很多。知其原理便不迷茫，便有了方向，按照方向去探索，一定就能找到答案。

以教学《原子的结构》一课为例，教师在进行教学设计时要坚持以学生为主体的原则，站在学生的角度去思考。首先对于学生来说，学习原子的结构时，其最大的困惑是什么？教师首先需要站在学生的角度分析这一问题，只要解决了学生的根本困惑，设计出来的教学方案学生学习起来一定十分容易，而这里可以应用已知求未知的思路去设计。学生目前为止已知的信息是什么？从初二物理学的知识可知，世界是由物质组成的，可是物质又怎样细分下去呢？学生经过之前的学习可以知道，物质是由原子、分子等微粒构成的，而分子又是由原子构成的，那么很显然，我们只要研究明白原子的结构就可以了，那原子又是由什么构成的呢？虽然在化学角度上讲，原子在化学变化中不可再分，在其他变化中，原子又分成质子、中子、电子，到这一步，学生就明白了构成原子的微观粒子是什么，可是中子、质子和电子又是怎么构成原子的呢？这时就可以引入原子的构造图，在这里，教师可以把原子的构造类比成天体之间的结构，拿太阳为例，太阳系的八大行星围绕着太阳转动，这就好比是电子围绕着原子核转动，同时不同的核外电子有不同的轨道，相互互不干扰，各有自己的跑道，但是和星系不同的是，电子运动是没有规律可言的，而原子核中有质子和中子，其中中子不显电性，质子带正电，电子带负电，因此原子核中有几个质子，核外就有几个电子，原子是处在一个电性平衡的状态，而这就是原子的结构。依照这样的思路，以学生为主体，站在学生的角度去设计教学，可以让学生更加容易理解接受知识。

二、 巧用实验教学，使学生产生学习兴趣

在进行教学设计时，也要注意教学技巧的运用，一些新型的教学方法可以让课堂教学产生“激趣”的作用，学生对于课堂产生兴趣，就会主动爱上学习，爱上化学。

以教学《酸和碱的中和反应》为例，这一节课的主要内容是介绍酸碱中和反应，其中最重要的一个化学实验便是酸碱中和实验，借助于不同指示剂，做对比实验，让学生观察不同的现象。而这一实验的化学反应现象也非常明显，也十分有趣，不知不觉中培养了学生学习的兴趣，因此教师在进行这节课的教学设计时可以让学生以实验的方式了解酸碱中和反应。首先教师可以利用互联网资源为学生寻找一些关于这个实验的优秀教学视频，然后在课堂上教师用投影的形式为学生播放教学视频，通过学习教学视频学生可以迅速掌握这个实验的要领和精髓，然后教师便可以带领学生进行实验。教师可以先为学生展示一遍实验，以防止学生误操作，在教师展示完实验之后，教师为学生讲解本实验中的化学方程式，学生参照这个化学方程式，自行进行实验，最后观察并记录实验结果。当学生做完实验之后，教师还可以让学生利用其他酸碱试剂来进行中和滴定实验，自己设计实验步骤，然后写出化学方程式，这样学生不但能在实际动手操作中轻松学到知识，还能够合理利用知识，从而真正掌握酸碱中和反应的实质。

三、 优化课堂教学结构，探究多于讲解

对于教学设计来说最为重要的便是课堂结构的设计，一个良好的课堂结构能够让学生和教师都获利，教师省时省事，学生还能够学得深入、学得透彻。而良好的课堂结构的宗旨是：以学生自主合作探究为主，教师讲授解惑为辅，这样的课堂结构才是有效的，成功的。

以教学《生活中常见的盐》一课为例，这节课的背景就是生活的化学，学生比较熟悉，教师就可以设计教学让学生开动脑筋，想一想生活中接触到有哪些盐类。那学生首先要明白盐的定义，即指一类金属离子与酸根离子组成的化合物，这类化合物生活中有很多，并且要与生活中的食盐区分。比如蒸馒头发酵用到的酵母中含有的小苏打，就是NaHCO3，而平时炒菜中使用的食盐，化学成分为NaCl（氯化钠），再有就是一些农民种地中常用的化肥，一些氮肥中含有铵根离子组成的盐。这种以学生研讨为主的课堂结构能够让学生充分扩展思维，发挥想象力，从而使得学生既学会知识，又能够熟练应用到生活中。

四、 结语

在初中化学教学上，要以强化教学设计为目标，不断改善教学效果，并从学生的角度出发，以学生为先进行教学设计，这样的课堂才能够让学生学得好、学得快。希望教师能够以此为方针来灵活改进教学设计，帮助学生真正消化、理解知识，这样才是教学的最终目的。

参考文献：

[1]王娟.信息技术与初中化学课堂教学整合案例——《燃料的合理利用与开发》教学设计[J].文理导航（旬刊），2017（2）：67.

[2]陈洁.基于深度学习的初中化学课堂教学设计——以《食盐与蔗糖哪个“强”——物质的溶解性》為例[J].科学大众（科学教育），2017（9）：15-16.

作者简介：

江兵，江苏省海门市，海门市六甲初级中学。